朱孔利

(山東省臨沂青河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東 臨沂 276000)

引言

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是指教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及各個方面的表現(xiàn)等組建若干個學(xué)習(xí)小組。在完成某項(xiàng)任務(wù)時，通過學(xué)員之間的相互合作，共同完成教師預(yù)留的任務(wù)，在合作時，只有小組成員之間都貢獻(xiàn)出自己的精力，才能使自己所在的團(tuán)隊(duì)取得好成績，才能顯示自己的成功。因此，學(xué)習(xí)小組會使學(xué)生相互激勵，主動參與教學(xué)活動，以便于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且信息技術(shù)這門學(xué)科的實(shí)際動手操作能力強(qiáng)，教師在教授的過程中，更要通過有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在合作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提升自己的能力，使學(xué)生更好的發(fā)展。并且，小組合作學(xué)習(xí)是一種具有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法，而且隨著新課程教育的不斷改革，小組合作學(xué)習(xí)方法也被提倡，它在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及合作探究意識方面有著巨大的作用。

1.小組合作學(xué)習(xí)的重要性

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，合作與競爭已經(jīng)成為一種常態(tài)，而且現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，很多工作不僅僅靠的是自己一個人的實(shí)力，而是要通過合作來完成，從而高效的將工作完成。所以，小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該積極的應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)中來。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠完成自己無法一個人完成的任務(wù)，讓學(xué)生們懂得合作的重要性，理解團(tuán)結(jié)就是力量的真諦，提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)探究能力。而對于信息技術(shù)課程來說，引入小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高課堂效率，提升學(xué)生的參與度。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)提升課堂效率的方法

2.1 合理組建小組，以達(dá)到理想的合作狀態(tài)。構(gòu)建合理的小組，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，將優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)生組織在一起，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異以及性格特征，合理的組建小組，盡量做到合理，使他們能夠取長補(bǔ)短。一方面，教師要平衡好合小組之間的綜合實(shí)力，使小組之間的合作能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力等基本一致，盡量將成員控制在5-6位，而且每一個小組都要包括不同層次的學(xué)生，而且教師要提前將每個學(xué)生的角色都分配給他們，分工明確，保證合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。另一方面，教師在組建的同時，要體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在小學(xué)時期，學(xué)生會有很多在平時學(xué)習(xí)時就志趣相投的同學(xué)，能夠配合默契，如若學(xué)生要進(jìn)行自主組建，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，這樣能夠更好的提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)造合作問題情景，提供實(shí)力操作的機(jī)會。在合理組建小組之后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理的設(shè)計問題的難度，既要有鞏固的問題，還要有拔高的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，以達(dá)到教學(xué)要求。

例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體演示文稿》時，可以讓學(xué)生以教師節(jié)為主題，為教師節(jié)制作一個簡單的幻燈片，里面要包括圖片、文字甚至是視頻的插入。教師可以提前提供這些素材，然后讓學(xué)生們自主探究制作，可以按照學(xué)生自己的意愿來制作，結(jié)果不統(tǒng)一，這樣會使學(xué)生有更大的操作空間。通過合作交流，能使學(xué)生更加加深對于幻燈片制作的各種知識，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)方面的能力。在學(xué)生制作完成以后，教師還可以要求學(xué)生將自己小組制作的幻燈片展示給學(xué)生們，并將自己組的制作過程教授出來，看于其他小組有什么不同的地方。讓小組之間互相評價，說出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)不足。合理的創(chuàng)立問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，加深對新知識的理解以及提高掌握程度。

2.3 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。小學(xué)時期的學(xué)生自控能力一般比較差，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行合作制作時，如果教師只是在講臺上站著看學(xué)生的情況，或者是只是形式的走過學(xué)生之間，那么往往會導(dǎo)致課堂紀(jì)律一片混亂。因此，這個時候就需要教師實(shí)時的對課堂組織進(jìn)行管理，并在觀看學(xué)生制作的同時，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生一些提示，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的制作途徑中來，使每個小組都能夠有序、有效的進(jìn)行合作，以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。比如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)性知識時，有兩個名詞，分別是移動和復(fù)制。小學(xué)生對于這兩個概念很容易混淆。教師可以適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，并積極鼓勵學(xué)生參與操作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，利用小組合作學(xué)習(xí)來打造信息技術(shù)的高效課堂是十分有必要的，這一模式也越來越收到教師和學(xué)生的歡迎。它能夠使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中來，積極發(fā)揮自身價值，提升學(xué)生的動手能力以及探究合作能力，提高教學(xué)質(zhì)量。