高 靜

(安徽省明光市管店小學(xué) 安徽 明光 239400)

基于核心素養(yǎng)下，作為小學(xué)英語的教師，要改變自己的教學(xué)觀念，要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，利用繪本的方式，運用到實際的教學(xué)過程中。通過這一種教學(xué)方式，更好地讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以對于英語學(xué)習(xí)提高一定的興趣。

1.當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，部分教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳遞，而忽略了對于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，或是對于學(xué)生的實際應(yīng)用英語能力不夠重視。在實際的教學(xué)過程中，部分教師還是沿用單一的教學(xué)方式，對于學(xué)生都是“一刀切”的模式，并沒有更好地學(xué)會英語這門語言。

1.2 學(xué)生的英語閱讀量不多。對于學(xué)生來說，雖然認(rèn)識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是對于如何開展英語學(xué)習(xí)的工作還是沒有一個正確的認(rèn)識。當(dāng)前的教育經(jīng)過了一定的改革，更要求學(xué)生有著一定的英語素養(yǎng)，具備一定的閱讀能力，但是學(xué)生的基礎(chǔ)并不牢固，如果是過于復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生自己并不能開展閱讀，影響了閱讀的效果，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 翻譯不合理。英語是一門語言，學(xué)生要學(xué)會實際應(yīng)用。但是在實際的教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，需要在閱讀的過程中，進(jìn)行翻譯，將英語句子翻譯成自己能夠理解的句子，但是在實際的教學(xué)過程，部分學(xué)生進(jìn)行翻譯的時候，沒有注重上下文，只是大致理解了句子的含義，卻并不準(zhǔn)確。

2.基于核心素養(yǎng)下開展小學(xué)英語繪本教學(xué)的具體策略

2.1 選擇適當(dāng)?shù)睦L本內(nèi)容。在實際的教學(xué)過程中，作為小學(xué)英語教師，要精心選擇適合學(xué)生的繪本內(nèi)容，選擇繪本內(nèi)容時要符合小學(xué)生的思想認(rèn)知，比如，教師可以選擇和實際生活有著一定關(guān)系的繪本內(nèi)容，建立于實際生活中，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)的實用性。對于繪本教學(xué)，教師要將其作為輔助手段，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以有著一定的興趣。對于繪本內(nèi)容的選擇，不可以過難，要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，以圖畫和文字相結(jié)合為主，對于學(xué)生來說，如果看不懂英語單詞，有著一定的圖畫，更有利于學(xué)生的理解。在學(xué)習(xí)英語時，利用繪本的方式，能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿一定的趣味性，讓學(xué)生可以積極地投入其中。

例如在學(xué)習(xí)《Welcome back to school》這一課文內(nèi)容時，教師可以選擇和本課課文內(nèi)容有關(guān)的繪本，作為教學(xué)的輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個補(bǔ)充，可以加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得，讓學(xué)生在符合自身認(rèn)知特點情境下，開展學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生可以聯(lián)系課文，建立一個自設(shè)的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.2 幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的方法。對于英語這門學(xué)科來說，畢竟是一門語言類的學(xué)科，需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能穩(wěn)步提升自己的英語學(xué)習(xí)成績。在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本。不同的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師可以鼓勵學(xué)生利用多種教學(xué)方式，展開學(xué)習(xí)。比如合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間建立一個小團(tuán)體或是小組，在其中，學(xué)生可以針對繪本的內(nèi)容進(jìn)行交流，對于學(xué)生來說，在交流的同時，學(xué)生的語言交際能力會有一定的提高，可以說是得到了一定的鍛煉。

2.3 開展繪本閱讀活動。對于學(xué)生來說，可以將繪本閱讀活動，作為學(xué)習(xí)活動的一種方式，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師只給予學(xué)生必要的輔助，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，用繪本作為一種開展英語教學(xué)活動的另一種方式，豐富學(xué)生的知識視野，教師可以將繪本上的內(nèi)容，通過多種形式展現(xiàn)出來，比如將繪本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、音頻、圖片的方式，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維。

3.結(jié)束語

綜上所述，在實際的教學(xué)過程中，作為一名小學(xué)英語教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過繪本的方式，讓學(xué)生積極地參與其中。這種教學(xué)方式，充分地尊重了小學(xué)生的認(rèn)知特點，有著一定的實際意義。對于小學(xué)生來說，是有著一定的應(yīng)用前景的。因此，作為小學(xué)英語教師，可以將繪本作為自己的輔助手段，對于學(xué)生展開教育。