殷曉琳

(江蘇省無錫市錢橋中學 江蘇 無錫 214151)

只有當你遇到問題時才能想到它。只有當你遇到困難時，才會增加你的動力。學生在數學學習的過程中必須有勇于挑戰(zhàn)遇到的學習問題的勇氣，這種勇氣是十分難能可貴的，通過應用問題導向的教學方法，學生可以積極探索抽象的數學知識，更有效地掌握代數和幾何的內容，有效地培養(yǎng)學生的學習意識，促進學生積極工作，積極思考，積極學習，積極探討問題，盡量更好地理解本課程的主要內容，了解本課程的關鍵和難點，找出數學知識的規(guī)律，并能夠靈活運用。

1.問題導學法在初中數學教學的意義

什么是問題導學法？教師通過參考有價值的問題指導學生學習。教師將問題與教學內容聯系起來，激發(fā)學生的數學興趣，引導學生正確解決問題，有效提高學生的分析，判斷，觀察和想象能力。具有較強的學習熱情，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。該教學方法的應用取得了良好的教學效果，不僅提高了學生的學業(yè)成績，而且更有效地提高了學生的學習能力。

2.問題導學法在初中數學教學的應用

2.1 激發(fā)學生的學習興趣。人們都說興趣是學生最好的老師。初中數學的難度略有提高，如果教師想要掌握抽象的數學知識，他們必須提高他們的學習興趣。實踐證明，基于問題的學習是一種非常有效的教學方法。例如，當教師在課程的主要內容之后教授“正數和負數”時，教師可以詢問學生“哪種數字是正數，哪種數字是負數，零是正數還是負數”，為了找到答案，學生將有一個強大的信念，他們會嘗試考慮正數和負數之間的差異。然后，老師將通過學生的答案來學習學生對這部分的掌握。通過這種教學方法，學生可以積極思考，回答教師提出的問題，并通過獲得教師的肯定來提高他們的學習動力。

2.2 引導學生的學習思路。教師不僅要能夠自己提問，還要培養(yǎng)學生提問的能力，這樣學生才能提出比學習更有意義的問題來解決問題。例如，在學習概率內容時，教師在解釋了課程的重要內容后給出了一個共同的例子。“你喜歡掃雷游戲，然后你知道如何做得更好。哪個是雷區(qū)？學生認真聽老師的講課，看看老師的黑板上的插圖，逐步分析，根據老師的方法找到防雷方法，然后把學生帶到同一張桌子上，表格分成幾組。讓學生舉例說明生活?；ハ嘣儐栍嬎愀怕?。記錄并查看誰在問最好的問題。整個班級突然變得忙碌起來。蕭紅問同桌：“投擲硬幣有幾個結果。他們有相同的概率嗎？”小梅問同桌：“五個紅球在一個不透明的袋子里，三個紅球，四個籃球，然后從口袋里拿出一個球你能發(fā)現紅球和綠球相等嗎？“他們的概率是多少？”學生們正在認真思考他們的問題，積極想辦法解決同學提出的問題，并且思考自己應該如何提問。通過這種教學方法，學生可以掌握提出問題并思考解決問題的能力，讓學生通過提問與回答快速進步，更深刻地掌握知識。

2.3 活躍課堂的學習氛圍。課堂學習氛圍在教學中起著非常重要的作用。教師引導學生通過問題的指導，找到解決問題的關鍵。例如，當學習“全等三角形”時，教師可以使用多媒體技術在屏幕上播放多個三角形，包括兩個全等三角形，然后讓學生“指出圖中的三角形完全相等”。他們中有多少全等三角形，在老師的指導下，學生仔細觀察，然后學生將指出哪些是全等三角形。老師接著提出下一個問題，“全等三角形的特征是什么？”“學生會發(fā)現同一個三角形的所有邊長度相等，所有角度大小相等。最后，教師總結全等三角形的定義，學生將以合乎邏輯的方式接受新知識。通過這種教學方法，學生可以通過自己分析和解決問題的過程將思路轉化為一條線，找到探究的經驗。

結語

發(fā)現、提出新問題就能能帶來新的成就，沒有問題的學習是不現實的。在教學過程中，教師可以跳出傳統教學方式的牢籠，將課堂交給學生，讓學生自己在學習的過程中發(fā)現問題，并且通過自己的努力或者同學間的合作解決問題，這種能力在數學這種注重學生思維的課堂中是十分難能可貴的，同時教師要注重引導學生善于發(fā)現問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自己探索能力及與同學的合作能力。總之，將問題導學法運用于初中數學教學過程中，一方面可以有效提高教學效率，學生掌握知識更深刻，同時掌握了解決問題的基本手段，此外激發(fā)了學生的求知欲，促進了學生思維能力的發(fā)展，這一系列流程會讓學生更有成就感，樹立了自信心，促進學生全方位發(fā)展。