呂玲玲

(安徽省阜陽(yáng)市界首市段寨中心校彭樓小學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236500)

引言

數(shù)學(xué)給人的感覺(jué)都比較抽象，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也側(cè)重于思維能力的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生需要通過(guò)大量練習(xí)才能完成數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，這給學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課程也不受學(xué)生的歡迎，從而影響了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的阻力，影響了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)減輕學(xué)習(xí)的壓力，如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就值得我們思考。通過(guò)筆者多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入生活化教學(xué)，可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)是人類智慧的重要體現(xiàn)，也是生活的必需能力。但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)還屬于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的范疇，雖然知識(shí)程度不深，但卻是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活化特征，換言之我們的日常生活都離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。我們把“生活情境化教學(xué)”運(yùn)用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是基于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一特性。由于我們的數(shù)學(xué)多來(lái)源于生活，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授時(shí)就可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效的融合，然后再通過(guò)生活實(shí)踐完成數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的主體地位不被重視。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教學(xué)一定要重視學(xué)生的主體地位，要把學(xué)生最為教育教學(xué)的核心。只有這樣才能保證學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，同時(shí)才能保證學(xué)生的主體地位及良好課堂氛圍的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。但是，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在部分課堂中依然還是教師為主體的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與地位并沒(méi)有引起教師的足夠重視，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這樣的課堂不僅枯燥乏味，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)造成十分消極的影響。

2.2 學(xué)生的性格特征被忽視。小學(xué)階段的學(xué)生其身心發(fā)展都處于一個(gè)特殊時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)外界事物充滿了好奇心，但同時(shí)也缺乏必要的耐心和注意力，十分容易受到外界因素的干擾。所以，在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重學(xué)生探索能力和思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。然而，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然存在學(xué)生注意力不集中，學(xué)生缺乏耐心的情況。這些因素給我們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高帶來(lái)了不利的影響。

3.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施

3.1 注重課后練習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中重復(fù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，是學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因，這取決于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中為了讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，往往采用大量練習(xí)的方式來(lái)加以鞏固，可是教師卻忽略了這一階段學(xué)生的心理特征，造成枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)與學(xué)生貪玩、缺乏耐心這一心理特征相沖突。其次，我們的練習(xí)不應(yīng)該局限在書面上，我們可以利用“生活化”的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。

3.2 注重將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化和具體化，要幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥邏輯思考。例如，在解應(yīng)用題時(shí)，我們就可以讓學(xué)生還原題干情境，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題體驗(yàn)形成一個(gè)直觀和形象的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)題目?jī)?nèi)容有一個(gè)充分的理解。其次，我們也可以進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)真實(shí)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀感受。

3.3 注重課堂形式的生活化。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重課堂形式生活化的創(chuàng)建，對(duì)提高我們數(shù)學(xué)課堂的效果具有十分重要的意義。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師要注重輕松愉快的教學(xué)氛圍的構(gòu)建。通過(guò)良好的氛圍提高學(xué)生的課程參與程度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授“四邊形”這部分內(nèi)容時(shí)。教師就可以在課程講授的過(guò)程中例舉出一些生活中常見(jiàn)的四邊形實(shí)例，從而讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。其次，教師還可以要求學(xué)生在課后自己搜集一些生活中是四邊形的物體，并比一比誰(shuí)搜集的多。通過(guò)這種方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，我們要以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，盡可能的把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H生活轉(zhuǎn)化。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)在生活中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題；從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。其次，我們要堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，要把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)向生活中融合增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。