羅宏福

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣泥高中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

數(shù)學(xué)是初中教育體系中難度頗大的一門課程，其不僅要求教師傳授學(xué)生充足的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要求教師能夠在傳授知識的過程中幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)良好的邏輯能力。問題導(dǎo)學(xué)法作為以問題為形式、導(dǎo)學(xué)為目的的教學(xué)方法，可有效促進(jìn)學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下積極主動參與課堂、展開自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得課堂效率的最優(yōu)化，并在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)，是問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵

問題導(dǎo)學(xué)法中，導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵，問題是施行導(dǎo)學(xué)的方法。導(dǎo)學(xué)，就是通過一定的形式進(jìn)行教學(xué)，以起到引導(dǎo)學(xué)生展開某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)自主思考研究的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)中，導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用是學(xué)生集中注意力的重要手段，以問題展開導(dǎo)學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，因此問題導(dǎo)學(xué)十分重要。問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用主要分為三個環(huán)節(jié)：教師提出問題、師生分析問題、師生解決問題。教師提出問題是作為引導(dǎo)的存在，主要用于初步引入教學(xué)；師生分析問題是問題導(dǎo)學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識和預(yù)習(xí)將學(xué)知識的效果，有利于學(xué)生構(gòu)建良好的知識框架，更為深刻地認(rèn)識、理解所學(xué)知識；師生解決問題是問題導(dǎo)學(xué)的要求，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成討論總結(jié)的習(xí)慣，徹底解決疑惑，掌握知識。

《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》的問題導(dǎo)入中，我首先運(yùn)用多媒體屏幕展示點(diǎn)和圓、直線和圓不同位置關(guān)系的對應(yīng)圖，并提出問題：圖中點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系是什么？然后，我請學(xué)生講述自己的猜測，并分析其原因。由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，僅能根據(jù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，就其位置可能存在的關(guān)系進(jìn)行分析得出答案。最后，我依然以展示的圖為例，帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析，并傳授其表達(dá)方式。學(xué)生在此之前已經(jīng)結(jié)合所學(xué)知識猜測得出大致的答案，而在教師的進(jìn)一步教學(xué)中，對原先答案進(jìn)行補(bǔ)充，對知識有了更深刻的認(rèn)識，其學(xué)習(xí)效果更好。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考

問題的設(shè)計(jì)是采用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，因此相關(guān)教師應(yīng)對此給予一定的重視與關(guān)注。在設(shè)計(jì)相關(guān)性的教學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受知識的能力來有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)問題。同時(shí)教師所設(shè)計(jì)的問題也需具有針對性，能夠使學(xué)生認(rèn)清教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過明確教學(xué)目標(biāo)來幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，在設(shè)計(jì)相應(yīng)問題時(shí)，教師也需創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，將情景式問題與實(shí)際教學(xué)知識結(jié)合在一起，從而可以幫助學(xué)生更好地理解書中內(nèi)容。對于問題導(dǎo)學(xué)法來說，提問的方式也可以根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，且所提的問題需具有一定的思維價(jià)值。

在使用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考與探究是教學(xué)過程中的一個重要步驟。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也需對此問題進(jìn)行一定的研究與分析。例如，為了使學(xué)生對所提出的問題具備清晰的認(rèn)識，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，以使其對所學(xué)的知識有一定的認(rèn)知。其次，在分析問題時(shí)，教師應(yīng)巧妙地點(diǎn)出所學(xué)的知識與所提出問題之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生往相關(guān)性的方面進(jìn)行考慮，進(jìn)而可以幫助學(xué)生找出解決問題的方法。最后，在完成教學(xué)問題思考后，學(xué)生需自行去完成問題的求解過程，從而有利于鞏固課堂中所學(xué)的知識。

3.鞏固學(xué)習(xí)知識，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)

當(dāng)學(xué)生完成問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接下來教師需開展教學(xué)內(nèi)容的鞏固教學(xué)，而使用課后習(xí)題是一種有效的考核方法。因此，首先教師需精選有代表性的教學(xué)習(xí)題，進(jìn)而要求學(xué)生獨(dú)立地去完成習(xí)題作業(yè)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。此外，通過考核學(xué)生的完成情況，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師也可以有針對性地開展教學(xué)內(nèi)容，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵。問題導(dǎo)學(xué)的模式就是提出問題、解決問題到解決問題的過程，而導(dǎo)學(xué)的過程則為教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析與解決的過程。學(xué)生在分析問題的過程中能夠掌握新知識，且能有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高技能水平。比如在正弦和余弦的教學(xué)中，教師在問題導(dǎo)入時(shí)可以設(shè)置問題為：“某人沿著斜坡向上走14m后，其位置相對往上升高6m，若繼續(xù)沿著斜坡向上行走6m，則其相對位置升高多少米？且水平方向前進(jìn)多少米？”問題提出后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何思考在直角三角形一個角為銳角時(shí)，如何確定銳角對邊與斜邊比值、臨邊以及斜邊比值。進(jìn)而根據(jù)定義求出直角三角形銳角的正弦與余弦值。

結(jié)束語

總之，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可起到兩方面的教學(xué)效果：一方面為教師通過導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，通過問題引入知識教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效率；另一方面為學(xué)生根據(jù)教師的提問引導(dǎo)不由自主地深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，極大程度上提高了自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必掌握問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，并通過不斷的實(shí)踐創(chuàng)新使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合更緊密，以構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂。