阮殿熙

(貴州省威寧縣石門民族中學(xué) 貴州 威寧 553100)

隨著高效學(xué)習(xí)理念的提出，目前在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中逐漸得到了體現(xiàn)。而想要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，就需要明確一下幾個方面，首先興趣才是促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生有了興趣就會自主的去學(xué)習(xí)，再者，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動學(xué)生積極的融入到課堂學(xué)習(xí)中，而最后一點(diǎn)，就是教師要明確學(xué)生才是教學(xué)的主體，只有明確以上幾點(diǎn)才能真正創(chuàng)建智慧課堂，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)高效化的學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在初中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門主要的學(xué)科并且難度較高，知識較為抽象，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不高，那么如果讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣其學(xué)習(xí)的主動性自然就會提升。以“軸對稱”這一部分的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中可以用生活中的失誤進(jìn)行舉例，比如，樹葉、月亮、著名的建筑物等等，讓學(xué)生了解對稱的概念以及生活中由于對稱而產(chǎn)生的美，并且可以讓學(xué)生將自己認(rèn)識到的對稱事物進(jìn)行舉例，采取搶答的方式讓學(xué)生進(jìn)行分享和交流。從而將學(xué)生充分的代入到本部分的學(xué)習(xí)中，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)質(zhì)上就是通過建立相應(yīng)的情景，吸引學(xué)生并讓學(xué)生思考情景中的問題，并在情景中多設(shè)置一些與學(xué)生認(rèn)知矛盾的問題，讓學(xué)生積極思考和探究問題的答案，問題難度應(yīng)適中，從而讓學(xué)生經(jīng)過一定的思考找到問題的答案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)由于邏輯性較高造成了學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭惡心理，而在教學(xué)中是需要老師和學(xué)生之間進(jìn)行配合的，知識得到有效的傳遞才是有效的教學(xué)，知識的高效傳遞也就是高效的學(xué)習(xí)了。而針對這一問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂上注意活躍課堂的氛圍，并對一些溜號的學(xué)生進(jìn)行提醒[1]。針對課堂上一些不認(rèn)真聽講的學(xué)生，老師一定要及時管教，避免影響其他的同學(xué)，可以采用一些特殊手段，比如，讓不認(rèn)真聽講的學(xué)生到講臺唱歌，不僅可以活躍課堂的氛圍，同時也可以有效的約束其他的學(xué)生。

營造樂學(xué)氛圍的一個有效方式就是給潛能學(xué)生自信教育給優(yōu)生挫折教育。著名家庭教育轉(zhuǎn)接曾經(jīng)舉過這樣一個例子，一個學(xué)生經(jīng)常在課上舉手發(fā)言但老師叫他時又不回答了，老師非常疑惑，課下詢問才知是因?yàn)樵搶W(xué)生就是想表現(xiàn)自己的積極性，于是老師讓他以后會的問題舉左手不會的舉右手，在課上老師就只在學(xué)生會的問題中提問他，學(xué)生每次都可以回答出來，逐漸的這名學(xué)生舉右手的次數(shù)越來越少。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，情感因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一。充滿活力的學(xué)習(xí)活動、合作性強(qiáng)又重視獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式以及自信、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)是極為有利的，能夠促進(jìn)學(xué)生心理和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。事實(shí)上學(xué)生的情感往往對學(xué)習(xí)起著決定性的作用，知識進(jìn)行簡單的物質(zhì)獎勵或者懲罰很難有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而通過提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生有被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)方式才是教學(xué)的真正目的。比如，可以在班級中挑選一些數(shù)學(xué)較好的學(xué)生組成數(shù)學(xué)俱樂部，從而在學(xué)生群體中樹立榜樣，營造積極向上的數(shù)學(xué)樂學(xué)氛圍。

3.轉(zhuǎn)換教師角色，提升自身的理論素養(yǎng)

在新課程改革背景下，教學(xué)工作的主體發(fā)生的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的存在是為了培養(yǎng)學(xué)生而不是因?yàn)橛辛藢W(xué)生才使學(xué)校存在，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸得到了重視，教師也應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)工作中充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并提高自身的理論素養(yǎng)從而靈活的駕馭課堂。

3.1 以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)。在備課的過程中，教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，備課僅僅是教學(xué)的預(yù)案，對教學(xué)起著輔助作用而不應(yīng)該是約束。一旦教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生難以理解或者學(xué)生對其產(chǎn)生質(zhì)疑時，教師都應(yīng)該及時對教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，積極的順應(yīng)學(xué)生的思維，而不應(yīng)該過分追求教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程。并且，過于死板的教學(xué)往往也會影響學(xué)生，不利于對學(xué)生創(chuàng)新意識和自主、探究、合作意識的培養(yǎng)[2]。

3.2 學(xué)會“糊涂”，學(xué)會傾聽。教學(xué)過程是教師主體主導(dǎo)學(xué)生主體，學(xué)生主體超越教師主體主導(dǎo)的螺旋式上升過程。學(xué)生是有思維的鮮活的人，切忌視為機(jī)器。學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的，主動發(fā)展的潛能是巨大的。教師要善于裝“糊涂”，給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個問題，讓他自己去解答；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走；給學(xué)生一定時間，讓他們自己去安排。要善于傾聽，讓學(xué)生的話語權(quán)得以尊重。

結(jié)語

從上述分析可知，初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，但對于初中階段學(xué)生而言仍然有不小的難度，而想要讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，就必須要做到具有藝術(shù)性的教學(xué)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不斷完善和創(chuàng)新，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到本質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)智慧課堂和初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效化。