趙國祥

(云南省臨滄市雙江自治縣勐庫小學(xué) 云南 臨滄 677304)

引言

“問題驅(qū)動法”是指以某個特定問題為切入點(diǎn)，并圍繞這一問題展開討論教學(xué)，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。其核心內(nèi)容是如何發(fā)揮學(xué)生的自主性和實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷深化。目前雖然“問題驅(qū)動法”被廣泛的應(yīng)用在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但依然存在很多問題，我們需要針對這些問題進(jìn)行總結(jié)和分析。因此，我們通過研究“問題驅(qū)動法”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過學(xué)生對某一特定問題的思考與分析，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

1.問題驅(qū)動教學(xué)法的基本步驟

問題驅(qū)動教學(xué)法可以通過以下幾個步驟來完成，第一步，教師給出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的自學(xué)并嘗試解決問題，同時教師給予學(xué)生及時的解答和糾正，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識；第三步，教師和學(xué)生一起完成相關(guān)知識的總結(jié)，實現(xiàn)難點(diǎn)的突破；第四步，教師布置合理的練習(xí)題并及時評價。

2.問題驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢及基本原則

2.1 注重循序漸進(jìn)的原則。教師在進(jìn)行問題設(shè)計時還要做到有“層次”，要做到“從簡到難”、“從易到繁”，每一個問題的設(shè)置要層層遞進(jìn)，并要注重問題與學(xué)生知識的吻合程度；注意實現(xiàn)學(xué)生思維能力的系統(tǒng)性鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，保障教師的教學(xué)有“序”性。

2.2 注重因材施教的原則。教師在進(jìn)行“問題”設(shè)計時，應(yīng)該深挖教材并理論聯(lián)系實際，既要考慮教材內(nèi)容，同時也要考慮學(xué)生的實際學(xué)情，并重視不同層次學(xué)生間的知識與能力差異，教師可以在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行“個別輔導(dǎo)”，個別輔導(dǎo)的過程中教師要充分的尊重學(xué)生，促進(jìn)師生之間的情感交流與溝通，形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡上教師，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得良好的教學(xué)效果。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題驅(qū)動法的應(yīng)用策略

3.1 注重設(shè)置“問題”的生活化。由于小學(xué)階段的學(xué)生知識能力還處于初級階段，所以對于抽象的數(shù)學(xué)知識還缺乏較為直觀的認(rèn)識。所以，教師在設(shè)計“問題”時，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造“立體”的場景，讓學(xué)生能夠更好的理解和消化所學(xué)的知識。其次，在問題驅(qū)動的教學(xué)過程中我們要注意學(xué)生課堂的參與度，而我們的問題設(shè)置應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活?；诖宋覀冊谛抡n講授前就可以提出如下問題：

我校的一年級學(xué)生共有155人，今年春天學(xué)校組織一年級學(xué)生進(jìn)行春游活動，而學(xué)校目前有5輛車可以乘坐且每輛車最多可承載32位學(xué)生，請問：“每輛車乘坐多少同學(xué)，才能讓一年級的同學(xué)都參加這次春游活動呢？”

不難看出，通過這個問題的設(shè)置，為我們的新課講授奠定了良好的教學(xué)情境。同時通過這個問題的提出，也可以讓學(xué)生對以前學(xué)過的知識有了更好的鞏固和記憶。

3.2 注重“問題”的解決策略,激發(fā)探究意識。教師在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中一定要做到“難度適中”，要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基本原則進(jìn)行設(shè)置；所設(shè)置的問題既不能過于的“暴露”和“直接”，也不能過于的“隱蔽”，避免造成學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題。其次，教師在問題的設(shè)計過程中還要嚴(yán)格的按照教材和學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行問題設(shè)置；要堅持深入淺出、從易到難、從簡到繁的原則。

例如，在講授《圓的周長》這部分內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計以下幾個方面的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和解決。第一：“公園修建了一個圓形的花壇,并沿著花壇的四周圍起了一圈的籬笆,請問籬笆有多長呢?”學(xué)生：“可以用繩子圍著籬笆繞一圈,再把繩子的長度測量出來,這個長度就是籬笆的長度?！钡诙骸霸鯓硬拍芮蟪鰣A形紙片的周長呢?”學(xué)生：“把圓形的紙片放在直尺上滾動一圈,就可以知道周長了?！?/p>

通過不斷的“猜測、操作、驗證、總結(jié)”,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圓的周長總是自身直徑的三倍多。通過對這個規(guī)律的掌握,讓學(xué)生感受到了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量。

4.結(jié)束語

總而言之，問題驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，同時對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量都創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)生通過對“問題”的思考與總結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時也促進(jìn)了教師教學(xué)手段的提高。所以，問題驅(qū)動法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。