曹 麗

（安徽省宿州市泗縣草廟中心學(xué)校，安徽 宿州 234314）

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，新課標(biāo)已經(jīng)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的手動實踐能力，學(xué)生的合作交流以及作文語言積累等能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才可以獲得感知，增強情感方面的認(rèn)知。那么在核心素養(yǎng)視角下學(xué)生要如何的增強語文學(xué)習(xí)能力還需要教師認(rèn)真的分析研究，以下做相應(yīng)的闡述。

一、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)是個體適應(yīng)未來發(fā)展所具備的知識技能和能力以及情感態(tài)度等等，在這個觀點基礎(chǔ)上學(xué)生要接受一定的教育，形成個人知識和技能，為終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，也讓學(xué)生能夠有其發(fā)展的能力和品質(zhì)。筆者通過日常的教學(xué)和經(jīng)驗的積累，大量的資料查詢了解到在義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)是面對所有學(xué)生的，有四個方面的目標(biāo)即學(xué)生可以進行語言的建構(gòu)和使用，學(xué)生有思維的發(fā)展與提升，可以進行審美鑒賞與創(chuàng)造，最后進行文化傳承和理解。這些要點需要教師在日常教學(xué)中得以實踐，不斷的強化學(xué)生的初步審美能力，語言使用能力還有語言理解能力。核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂上的實踐，可以從多個方面入手，因此下文對具體使用情況作出分析研究，希望可以給相關(guān)教學(xué)工作者帶去一定的參考和建議。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

（一）閱讀經(jīng)典，積累文化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了課堂之內(nèi)的學(xué)習(xí)之外還需要增加閱讀量，廣泛的經(jīng)典的閱讀可以讓學(xué)生視野得到拓展，也可以培養(yǎng)小學(xué)生正確的世界觀和人生觀，多層次的閱讀書籍讓小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到全面的提升。那么教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中就要關(guān)注給小學(xué)生推薦一些名著去閱讀，增強學(xué)生的感知，如《西游記》《格林童話》《上下五千年》這些書籍對于學(xué)生了解歷史、文化還有社會生活都將會起到積極的促進作用，更能夠拓展學(xué)生的視野。其中精美的段落學(xué)生可以摘抄下來，還可以對學(xué)生認(rèn)為精彩的片段做討論分析，集體的研究，更可以分小組表演，這樣的語文學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生愿意參與其中，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另外語文也得到了實踐，學(xué)生可以充分的感知語文學(xué)習(xí)的魅力。另外廣泛的閱讀也可以成為學(xué)生日記的資源，學(xué)生一邊背誦課文一邊進行名著賞析，最后這些經(jīng)典的句子都可以放在作文中。詩詞名著識字增強學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的一種工具，在詩詞閱讀當(dāng)中教師要做好多方面的準(zhǔn)備工作，如使用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)詩詞的意境，讓學(xué)生仿佛徜徉其中，可以積累更多的語言文化[1]。

（二）發(fā)展思維，增強表達

學(xué)生的思維可以通過語言的表達展現(xiàn)出來，這也是小學(xué)生核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵組成部分，語文教學(xué)教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體教師需要給學(xué)生做好適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生對問題也有清晰的思路，這樣才可以輔助教師更好的完成課堂教學(xué)，完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的表達能力在此也會有新的提升。教師在做課堂提問的過程中需要有效的進行提問，學(xué)生在此能夠做好積極的思考，小學(xué)生的思維發(fā)展和表達更是緊密結(jié)合在一起的，因此教學(xué)過程中教師一定要保障有清晰的思路和順暢的表達方式，學(xué)生再去模仿教師，自然效果會更好，學(xué)生有了思維的提升，自然表達也會有個性，十足的個性讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性更高，核心素養(yǎng)得到落實。在表達上增強師生互動是很好的辦法，教師可以針對學(xué)生存在的問題和學(xué)生展開討論，還可以尋找學(xué)生感興趣的話題進行集體分析，讓學(xué)生對疑問的問題有化解[2]。

（三）關(guān)注審美，形成能力

審美是語文教學(xué)的關(guān)鍵方面，在審美教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的能力養(yǎng)成，因此落實語文核心素養(yǎng)要關(guān)注語文審美的方方面面。在語文學(xué)科核心素養(yǎng)上審美鑒賞和創(chuàng)造就是讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上形成感悟，能夠去鑒賞和評價，展現(xiàn)出創(chuàng)造美的品質(zhì)和能力。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識還要注重學(xué)生審美情感的熏陶，注重學(xué)生的文化品位，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、文化館去欣賞一些文化產(chǎn)品，欣賞著名的文學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有意義[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對核心素養(yǎng)下小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行了分析和研究，首先了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后在其基礎(chǔ)上進行教學(xué)才可以事半功倍，增強教學(xué)質(zhì)量。