黃 玉

(貴州省赤水市旺隆鎮(zhèn)幼兒園 貴州 赤水 564700)

1.明確教學(xué)目的，將玩教具融進(jìn)教學(xué)活動

1.1 利用教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在幼兒眼中，玩教具更像是一種有趣的游戲方式，幼兒喜歡玩教具并不是因?yàn)樗軒砗芎玫慕虒W(xué)效果，而是因?yàn)樗娜の缎浴Ｋ?，幼兒教師可以把握幼兒學(xué)習(xí)過程中的這一心理特性，通過開發(fā)玩教具內(nèi)容來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)。

玩教具作為一種教學(xué)輔助工具，必須具有一定的趣味性，這樣才能有效激發(fā)幼兒的參與興趣。所以，在選擇玩教具時，首先要考慮這個因素，可以通過一些色彩鮮艷、形狀各異的玩教具來吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 直觀簡潔更有利于幼兒理解。孩子在幼兒階段，邏輯思維和思考能力比較簡單、低級，理解能力也處于初級階段。而直觀、簡單的玩教具會給幼兒更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于幼兒對知識的理解和把握。

首先，玩教具有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。每個幼兒手中都有幾個玩教具，當(dāng)學(xué)習(xí)一位數(shù)加減法時，教師可引導(dǎo)幼兒利用手中的玩教具進(jìn)行直觀的計(jì)算。對于幼兒來說，這是一種最簡單、最快捷的理解方式，也有利于幼兒集中注意力。

其次，玩教具有利于幼兒感性方面的發(fā)展。言語表達(dá)能力是幼兒能力發(fā)展的重要方面，通過設(shè)計(jì)玩教具可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一個感性情境。例如，將玩教具的幾個人物設(shè)置為朋友或家人，創(chuàng)設(shè)一個合理情境讓幼兒展開對話。這種方式直接、簡便，有利于培養(yǎng)幼兒的感性情感。

2.關(guān)注教具的探索性，提高幼兒多方面能力

2.1 改造重組玩教具，提高幼兒動手能力。玩教具既可以是既定的、完成的，又可以是自制的，玩教具具有很大的開發(fā)探索空間，在日常的教育教學(xué)活動中，教師也可以充分利用這一點(diǎn)開展相關(guān)教育教學(xué)工作，以提高幼兒多方面的能力。

引導(dǎo)幼兒自制玩教具，提高幼兒動手能力。動手實(shí)踐能力是幼兒教學(xué)階段應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，制作玩教具是提高幼兒動手能力的有效手段。讓幼兒從家中帶來一些廢棄物，教師可在手工課上帶領(lǐng)幼兒一起制作玩教具。例如，利用廢棄紙板制作鐘表，然后讓幼兒根據(jù)自己制作的“鐘表”進(jìn)行“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這一過程不僅培養(yǎng)了幼兒廢物利用的意識，更有利于幼兒掌握知識，提高動手能力。

2.2 團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力

“眾人拾柴火焰高”，這是一個講求高效、成果的時代，同時也是重視合作、協(xié)作的時代。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力需要從小培養(yǎng)，因此，社會對幼兒教育內(nèi)容提出了更高的要求。不論是在工作還是生活中，很多事情的完成都需要團(tuán)隊(duì)的配合，所以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。玩教具作為一種有效的幼兒教育手段，它的開發(fā)探索是十分必要的。

在自制玩教具階段，教師可以將幼兒進(jìn)行分組，通過小組合作完成的方式對玩教具進(jìn)行實(shí)用性開發(fā)探究。此外，組與組之間也可以進(jìn)行競爭，在教師的指導(dǎo)下哪個組最先完成玩教具的制作，哪個組即為勝出組。這種合作競爭的方式是對玩教具的一種有效的實(shí)用性研究，也是對幼兒合作能力、協(xié)作水平的鍛煉和提升。通過這種玩教具的開發(fā)性活動，不僅有效提高了玩教具的利用效率，也有利于幼兒多方面能力的提升。

3.玩教具應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

3.1 根據(jù)教學(xué)需要合理安排玩教具。玩教具是一種輔助教學(xué)的工具，而不是教育教學(xué)的主體。所以，在幼兒教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對玩教具的使用目的和使用方式有一個準(zhǔn)確的把握，合理、有效地利用玩教具來提高教學(xué)效率，不能將玩教具當(dāng)成課堂教學(xué)的主體。在幼兒教育教學(xué)工作中，課堂知識的傳授是重要內(nèi)容，教師如果過分重視玩教具的作用就會陷入本末倒置的境地。在課堂上，教師要根據(jù)講授的內(nèi)容適度進(jìn)行玩教具教學(xué)，找到玩教具和課堂內(nèi)容的契合點(diǎn)。玩教具固然是一種行之有效的方式，但并不能為了使用玩教具而使用玩教具，這樣就失去了玩教具本身的意義。玩教具的使用必定是因?yàn)榻虒W(xué)的需要，教師要找到玩教具和課堂內(nèi)容的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用玩教具。

3.2 注意幼兒安全，避免發(fā)生意外。幼兒自身安全意識薄弱，缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。幼兒的安全問題始終都是最重要的問題，所以在使用玩教具的過程中，教師也應(yīng)該把幼兒的安全問題放在首位。

選用材質(zhì)安全、沒有棱角的安全玩教具。幼兒自身免疫力不高，玩教具是幼兒直接接觸的東西，所以玩教具的材質(zhì)是否安全，對幼兒的健康有著直接的影響。幼兒園在購買玩教具時，要選健康、環(huán)保、無毒的材質(zhì)，不能選有怪味、有害材質(zhì)的玩教具，要從根源處保證幼兒的健康。

自制玩教具是對幼兒自身的創(chuàng)造能力和動手能力進(jìn)行提升的過程，但任何事情都具有兩面性，自制教具這一活動也不例外。在自制玩教具的過程中，教師應(yīng)該格外注意幼兒的安全問題。在活動過程中，盡量避免幼兒和刀、圖釘?shù)任ｋU(xiǎn)工具的直接接觸，或是換用安全系數(shù)較高的兒童專用剪刀等。此外，玩教具制作所需的材料也應(yīng)該保證其干凈、安全。

3.3 注意玩教具活動開展中的交流和改進(jìn)。玩教具是一個制作、開發(fā)的過程，也是一個不斷交流、不斷改進(jìn)的過程。玩教具活動的開展，是多個主體之間實(shí)現(xiàn)有效溝通的重要途徑。作為幼兒教師，首先要重視和幼兒之間的交流，其次要重視和同事之間的溝通，最后要引導(dǎo)幼兒之間應(yīng)不斷進(jìn)行溝通和交流，明確重視分享是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵步驟。

首先是幼兒之間的交流問題，在制作或使用玩教具時，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流和分享，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和理解；其次是師生之間的交流問題，教師和幼兒之間也應(yīng)該進(jìn)行有效的交流，幫助幼兒更好地使用玩教具；最后是教師和教師之間的交流問題，教師之間也要針對不同的玩教具的開展情況進(jìn)行交流，通過經(jīng)驗(yàn)的分享和總結(jié)來探究最適宜幼兒使用的玩教具。此外，經(jīng)驗(yàn)分享，也有利于提升教師組織安排玩教具的能力，有利于其更好地開展相關(guān)教學(xué)工作。