布魯根

(新疆博州溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學(xué) 新疆 溫泉 833505)

語言是交流的工具，在幼兒園習(xí)得的語言興趣、語言表達(dá)、傾聽專注是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，影響幼兒一生的成長與發(fā)展。如何在集體教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的傾聽、激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，實(shí)現(xiàn)“想說、敢說、喜歡說”的目的？我在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中得到幾點(diǎn)思考，現(xiàn)表述如下：

1.從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)適宜的語言教學(xué)活動(dòng)

在上到大班的“我是中國人”主題教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課題為《偉大的祖國》語言集體活動(dòng)，由“我說你猜”游戲活動(dòng)貫穿始終。比如：幼兒A看畫面對物體進(jìn)行形象表述，但表述時(shí)不能提到該物的名字，幼兒B根據(jù)幼兒A的表述，猜畫面上的物體?；顒?dòng)要求很明顯，幼兒A越是表述得清楚，幼兒B就越是能快點(diǎn)猜出。在幼兒都明確了活動(dòng)的玩法，玩興大起時(shí)，我又設(shè)計(jì)小組比賽，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與，難度也會(huì)增加，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的傾聽和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴式的關(guān)于認(rèn)知的發(fā)現(xiàn)與重組。

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果尤其突出，這是在充分調(diào)動(dòng)了幼兒課前的經(jīng)驗(yàn)、平時(shí)認(rèn)知，才能達(dá)到如此理想的效果?？纯春⒆觽兊那逦珳?zhǔn)的表達(dá)：是為了不被其他國家侵略而修建的建筑(萬里長城);它是我們國家的國寶(熊貓);你只說是國旗，但沒有說清楚是我們國家的國旗(五星紅旗)……這個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的高明之處在于通過“猜猜看”這一時(shí)尚游戲，把幼兒對于“國寶”、“國產(chǎn)飛機(jī)”、“國旗”、“國花”等這些零碎的、偶然獲得的信息喚起，并讓這些物事貼上中國標(biāo)簽，機(jī)智地將有關(guān)祖國的信息系統(tǒng)化、完整化。最后我再用贊美祖國的PPT配以詩一般的語言，以加深幼兒園對祖國的完整印象，當(dāng)孩子們用稚嫩的童音說出，“我為祖國而自豪”，“我為祖國驕傲”和動(dòng)容地說出，“好感動(dòng)呀”……這時(shí)，我們有理由相信，家國情懷、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)已像一個(gè)種子一樣根植于孩子們心中。在這一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們得到的不止是認(rèn)知發(fā)展、語言表達(dá)和傾聽能力的提升，更有愛國思想和德育的滲透。

2.在語言集體教學(xué)中注重幼兒的生成體驗(yàn)，水到渠成達(dá)成“傾聽與表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)

目前幼兒園集體教學(xué)依舊存在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)行為“小學(xué)化”傾向，語言領(lǐng)域的集體教學(xué)中，教師會(huì)過多地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)識字量的，強(qiáng)調(diào)識字的效果等，這樣的教學(xué)理念違背幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，有失科學(xué)。幼兒園語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)不再是從教師“教“的角度來確定，而是要從幼兒的角度出發(fā)，尊重、順應(yīng)幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力，以此確定活動(dòng)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)注重生成，注重過程，使幼兒得到影響一生的良好體驗(yàn)。

上海名師——蔣靜前兩年的一節(jié)小班的語言課《老鼠偷吃我的糖》讓我至今記憶猶新?！吨改稀吩谡Z言領(lǐng)域的“傾聽與表達(dá)”子目標(biāo)中有：愿意講話并能清楚表達(dá)。蔣靜老師嚴(yán)格遵循這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在其中兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特別注重幼兒的清楚完整表達(dá)。其一：詞語接龍時(shí)，幼兒接話，漏主語。如：(師幼對話，復(fù)述故事情節(jié)。)“先生先生，我要告?zhèn)€狀！”“告誰呢？”“老鼠偷吃了我的糖！”“老鼠呢？”“被貓吃掉了！”……幼兒期的孩子非常喜歡這種接詞說的方式，“漏主語”是因?yàn)榍懊娴奶釂柖鵁o意省略，從聽話理解上而言，是沒有問題的，從語言習(xí)慣上來說，也是沒有問題的，但從正確的語言表達(dá)要求上看，這個(gè)句子成份殘缺，很有問題。為了讓孩子們認(rèn)識到這種表達(dá)方式是錯(cuò)誤的，蔣靜老師以角色對換進(jìn)行正確的示范。開始自己做“法官”，以便發(fā)現(xiàn)孩子們表達(dá)中存在的問題，然后又讓孩子們做“法官”，讓孩子領(lǐng)教正確的語言表達(dá)應(yīng)該力求完整和清楚;然后又以角色卡片的發(fā)放來獎(jiǎng)勵(lì)表達(dá)清楚又完整的幼兒。她是以這種方式，無聲的告知孩子：語言表達(dá)是有要求的，這個(gè)要求必須嚴(yán)格執(zhí)行。關(guān)于“識字教學(xué)”，蔣老師的教學(xué)也有新意。雖然，蔣老師制作的角色圖片中既有圖也有字，但她從頭到尾都沒有刻意地去教孩子們認(rèn)讀其中任何一個(gè)字，而孩子們卻以無意注意的方式，對這些字留下了深刻的印象，因?yàn)樵诿撾x圖片時(shí)，教師以字為角色進(jìn)行故事復(fù)述時(shí)，孩子們能輕松完成。

3.整合各種資源，增強(qiáng)幼兒的閱讀理解能力，激發(fā)“說”的欲望

幼兒在語言領(lǐng)域的第二大學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)是：閱讀與書寫準(zhǔn)備。其下的子目標(biāo)有三點(diǎn)，即：(1)喜歡聽故事，看圖書;(2)具有初步的閱讀理解能力;(3)具有書面表達(dá)和愿望和初步技能。

在一次研討課上，黃老師執(zhí)教的中班繪本教學(xué)——《溫情的獅子》，在“具有初步的理解能力”這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成上，教學(xué)效果特別突出。教學(xué)過程中，黃老師使用了多媒體，在播放課件時(shí)，配以適宜的背景音樂，同時(shí)又以迷人的音色聲情并茂地讀著上面的文字。每到可以啟發(fā)孩子們理解和表達(dá)的環(huán)節(jié)，就停下來，讓孩子們暢所欲言、盡抒所想。如，當(dāng)故事講到“獅子哆哆如同金色的風(fēng)，就像發(fā)光的箭，沖出馬戲團(tuán)的籠子，沖破了城里人的墻壁，找到狗媽媽，和奄奄一息的狗媽媽，和媽媽緊緊擁抱在一起時(shí)，說說你心里會(huì)怎么想？”黃老師在這里的停頓透著機(jī)智，今天的孩子，平時(shí)只知道索取，不思回報(bào)，不懂感恩，而此刻，他們完全融入了故事，深深地被故事中的哆哆母子打動(dòng)了，有兩面?zhèn)€小女孩眼淚都快要流出來了。老師采用了富有感染力的語言吸引幼兒專注傾聽，而不是用紀(jì)律約束的方式要求或強(qiáng)制幼兒傾聽，在幼兒聽的基礎(chǔ)上教師鼓勵(lì)并支持幼兒說，讓幼兒想說、敢說、喜歡，從而達(dá)到提高幼兒園語言表達(dá)能力的目的。孩子們在這樣的情境下，暢所欲言。有的動(dòng)情地說，“老師，我現(xiàn)在特別想媽媽，我想抱抱媽媽?！币灿械暮⒆诱f：“我要聽媽媽的話，媽媽養(yǎng)大我太不容易了?！薄⒆永斫饬宋谋?，也同時(shí)得了精神的熏陶，這才是語言文字的魅力所在，也是《指南》在語言領(lǐng)域的目標(biāo)所指。

結(jié)語

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于整個(gè)領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。”作為幼兒園教師，我們應(yīng)該應(yīng)充分利用集中教學(xué)這一手段，有效地把《指南》精神在語言領(lǐng)域踐行到底，讓幼兒在幼兒階段的這一語言敏感期得到最好的發(fā)展。