胡興蓮
(貴州省威寧縣小海第二中學 貴州 威寧 553100)
“歷史教學是歷史活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?!边@是新《課程標準》中提到的。課堂教學是學生在學校學習科學文化知識的主要陣地,也是對學生進行思想品德教育的主要渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑,所以教學質(zhì)量如何,主要取決于課堂教學質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學歷史課堂教學質(zhì)量?根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗,我認為必須激起學生的學習渴望,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進教學方法,打造歷史高效課堂教學。
歷史課堂教學一般由復習、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置環(huán)節(jié)構(gòu)成。如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與組合,充分利用課堂時間,這是上好一節(jié)歷史課的最重要的因素。
設計課堂層次時,必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程,因此,要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律,使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學時,當同學初步獲取教師所傳授的知識后,應安排動腦動手獨立思考與練習,教師及時捕捉反饋信息,并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”,這樣,可以加深學生對某一歷史名詞的理解,如“百家爭鳴”,就可以讓學生先自由閱讀,快速掌握個學派的不同時期的代表人物及其思想,對文本由初步的了解與認識。教師在授課課程中,進行歸納性的講解,便于學生快速掌握和記憶。
當課堂容量較大時,要保證講清重點,解決難點,其他的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點而不講,但要指導學生自學完成;當課堂容量不大時,可安排學生分析評論,并進一些深化練習,進行比較、提高,這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時間得到充分利用,有利于實現(xiàn)課堂教學目標。
實際教學中,以上幾種形式是互相結(jié)合使用的,在安排課堂結(jié)構(gòu)時,是基于講清知識內(nèi)容,提高學生能力,有效利用時間的原則,當然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),除了要精心設計課堂層次,還有賴于教師的講授能力。
新課程標準更多地強調(diào)學生用歷史的眼光從生活中捕捉歷史問題,主動地運用歷史知識分析生活中的一些經(jīng)濟、文化現(xiàn)象,自主地解決學習中的實際問題。在教學中我們要善于從學生身邊事例出發(fā),設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生,使學生感受到歷史與生活的聯(lián)系——歷史無處不在,生活處處有歷史。因此,通過學生所了解、熟悉的社會實際問題(如宗教問題、旅游問題、考古知識等等),為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境,從而充分調(diào)動學生學習歷史知識的積極性,激發(fā)學生的學習熱情。
歷史知識源遠流長,每堂歷史課都對學生具有新鮮感,如能在引入新課時,提出具有誘惑力的問題,更能激發(fā)學習興趣。我們知道,引入新課一般有開門見山的直導式,以故事介紹的誘入式,有具誘惑力的問答式等,在各種不同的方式中,都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導的方式提出問題。例如在介紹夏商周的政治制度時,可以簡單的敘述一下原始社會的社會狀況以及炎黃時期的傳說激發(fā)學生的興趣;在介紹兩漢、魏晉南北朝佛教和道教產(chǎn)生以及影響時可以引伸到現(xiàn)實生活中,以身邊的實例來講解可起到事半功倍的效果;另例如講到百家爭鳴的時候,可以講述相關(guān)人物的歷史故事,這樣更加合理的導入本課內(nèi)容。這樣,一開始就“引人入勝”,產(chǎn)生好奇心,并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情,對課堂學風和理解內(nèi)容起到了良好的作用,并及時地進行表揚與鼓勵,也是提高學習興趣的重要方法。
教學方法是教師借以引導學生掌握知識,形成技巧的一種手段,要提高課堂教學效果,必須有良好的教學方法,深入淺出,使學生易于吸收。具體一堂課,到底選用哪種教學方法,必須根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生年齡特點考慮,一般地,每節(jié)歷史課都要求在掌握知識的同時形成能力,因此,通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。
多媒體這種新時代的先進教學設備,具有方面、全面、靈活等特征。在歷史教中學多加利用,定能促進課堂的效率。如在教授《青銅器與甲骨文》一課時,教師課前準備相關(guān)的圖片,制作好教學設計,能使抽象的青銅器與甲骨文通過具體的圖片變得直觀易懂。再如《甲午中日戰(zhàn)爭》一課,借助相關(guān)的視頻,能在課堂上最大限度的吸引學生,便于本堂課學生快速掌握相關(guān)的內(nèi)容。教師還可以針對性的進行思想教育,培養(yǎng)學生的愛國意識,陶冶學生的愛國情操。
課堂教學中,要引導學生對知識由理解到掌握,進而能靈活運用,變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學生的思維才智,以求得最佳教學效果,這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智,讓學生在課堂上“動起來”。課堂的主體是學生,老師只是課堂教學的引導者和組織者。學生課堂參與的程度,直接關(guān)系到課堂教學的效果。打造高效課堂,關(guān)鍵是讓學生參與到課堂教學中來。教師課堂上設置懸念、拋出問題、提出設想等都是調(diào)動學生積極參與的手段。如《秦統(tǒng)一中國》這一課的教學,教師提出假設:如果你是秦始皇,你將如何完成你的統(tǒng)一大業(yè)?學生收到這個信息,自然勾起他們的興趣,以“秦始皇”的身份積極的去思考他的統(tǒng)一步驟。這樣學生能快速的掌握秦統(tǒng)一的過程。接著教師再提出問題:江山是統(tǒng)一了,可是怎么再能鞏固、坐穩(wěn)辛辛苦苦打下的江山呢?讓學生積極的為鞏固江山提出意見。學生當然不可能提出更多的有效措施,但是學生能積極的去概括和總結(jié)秦朝的統(tǒng)一措施。這樣,本堂課的教學任務基本達成。
要提高中學歷史課堂教學質(zhì)量,必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點,形成熱烈的學習氣氛,憑借歷史記憶性強、靈活性強、趣味性強的特點,精心設計教案,擺正講與練的關(guān)系,注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng),變被動為主動,變學會為會學,這樣就一定能達到傳授知識,培養(yǎng)能力的目的,收到事半功倍的效果。