潘蘭蘭

(江西省樂平市第一中學(xué) 江西 樂平 333300)

1.高中生物學(xué)科學(xué)困生的成因

能夠升入高中的學(xué)生，在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常優(yōu)秀的，是初中階段學(xué)習(xí)上的佼佼者，是同學(xué)、家長(zhǎng)和老師心目中的優(yōu)等生?？墒巧敫咧幸院螅車耐瑢W(xué)都是各方面優(yōu)異的學(xué)生，這導(dǎo)致那些內(nèi)心不夠強(qiáng)大的學(xué)生心理受到?jīng)_擊，他們不再有任何優(yōu)越感，甚至他們開始產(chǎn)生自卑，要知道，高中階段的每一門科目的學(xué)習(xí)進(jìn)度都比較快，學(xué)習(xí)內(nèi)容也多。在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生盡全力的付出時(shí)間和精力，才能夠緊跟上教師的教學(xué)步伐，和教師的教學(xué)步調(diào)保持一致，在這期間是容不得學(xué)生忽視和怠慢的。略微怠慢就會(huì)使生物的成績(jī)下降。還有一部分學(xué)生仍然采用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，殊不知，高中生物的學(xué)習(xí)和初中生物有很大的不同。致使學(xué)習(xí)上很吃力，成為了生物學(xué)科的學(xué)困生。

2.轉(zhuǎn)變觀念，重視高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)

高中生物是很多高中學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為高中生物是一門副科，對(duì)生物學(xué)科的重視程度不夠，在逐漸學(xué)習(xí)過程中，高中生物的知識(shí)點(diǎn)就逐漸被遺漏，且隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，高中生物就成為這些學(xué)生學(xué)習(xí)起來最困難的科目。但是高中生物是很重要的科目，在高考中，生物占有較多的分值，有不少大學(xué)招生對(duì)生物學(xué)科的成績(jī)有一定的要求。況且，高中生物和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，生物知識(shí)和我們以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用的。鑒于多方面的原因，高中學(xué)生應(yīng)該對(duì)高中生物足夠重視，要想有所成就是絕對(duì)不能放棄對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)的，是必須重視生物這一學(xué)科的，尤其是高中生物學(xué)科的學(xué)困生，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，足夠重視生物這一學(xué)科，要多在生物學(xué)科生付出時(shí)間和精力，把生物學(xué)科知識(shí)學(xué)好，使生物成績(jī)有較大程度的提高。

3.鼓勵(lì)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性

高中生物學(xué)生困在初中階段都是非常優(yōu)秀的學(xué)生，但是在高中階段由于多種原因?qū)е滤麄兂蔀榱藢W(xué)困生，在心理上他們有很大的自卑感，感情上也比較脆弱，敏感。所以，在教學(xué)中教師要給予他們真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)，要真正的理解他們，注意他們的思想動(dòng)態(tài)。多和他們談心，了解他們是所思所想。在學(xué)習(xí)上多給予方法上的指導(dǎo)，少用命令的口吻，多用商量的口吻和他們交流，對(duì)他們言行給予一定評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。即使對(duì)他們做到不好的方面，要委婉的給出建議，應(yīng)用一定的方法和技巧給予他們點(diǎn)撥，運(yùn)用他們?nèi)菀捉邮艿姆椒ā?duì)于他們的些許進(jìn)步和表現(xiàn)要適當(dāng)、適時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定，但是鼓勵(lì)時(shí)也要講究技巧，對(duì)他們的鼓勵(lì)不要牽強(qiáng)，要自然，不能他們感到教師是故意在夸獎(jiǎng)，而要使教師對(duì)他們的鼓勵(lì)順其自然的，是順理成章的。這樣就可以讓學(xué)困生感到自己確實(shí)是有了進(jìn)步，很自然受到了教師的鼓勵(lì)和肯定，這樣他們就逐漸樹立了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.提升自身業(yè)務(wù)能力，增添人格魅力

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師主要就是給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在這些專業(yè)方面得到更快更高的發(fā)展。當(dāng)代的教師的角色在不聲不響的發(fā)生著轉(zhuǎn)變。無論是社會(huì)還是學(xué)生對(duì)教師的要求越來越高。教師既要教書也要育人。因此教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提升自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平意識(shí)。使學(xué)生對(duì)教師時(shí)刻有新鮮感、崇拜感。使學(xué)生“親其師，信其道”以此提高學(xué)生對(duì)教師的信任感和依賴感，提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

5.加強(qiáng)與各方面的聯(lián)系，營(yíng)造良好的教育環(huán)境

環(huán)境，會(huì)影響一個(gè)人，改變一個(gè)人。這里講的環(huán)境，包括家庭、學(xué)校和社會(huì)。三個(gè)方面要有機(jī)結(jié)合，形成關(guān)心“學(xué)困生”，不歧視“學(xué)困生”的大環(huán)境。長(zhǎng)期以來，在教育學(xué)生特別是“學(xué)困生”問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心的教育“學(xué)困生”，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺“學(xué)困生”的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好“學(xué)困生”家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，“學(xué)困生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使“學(xué)困生”保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。在“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化過程中，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，讓我們記住這樣一句話：沒有愛就沒有教育！“精誠(chéng)所至，金石為開”，只要我們有足夠的耐心和誠(chéng)意，相信“學(xué)困生”的“明天會(huì)更好”！