喬山衛(wèi)

(西藏昌都市卡若區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 西藏 昌都 854000)

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生動(dòng)腦筋去思考，用眼睛去觀察并操作的一門(mén)課程，這門(mén)課程的設(shè)置恰好滿足初中時(shí)期學(xué)生的好奇心和對(duì)事物的探索心理特征，給學(xué)生無(wú)限的發(fā)展空間。所以，在這一教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真的研究一些教學(xué)方法，以便提高初中生物教學(xué)的有效策略。

1.優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力就是解決學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率的最佳途徑，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在初中階段獲得較好得成績(jī)，是初中生物教師值得重視的問(wèn)題。初中生物課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般遵循著由淺到深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程序。初中生物教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)銜接得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)安排使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要堅(jiān)持適宜原則，重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，接受學(xué)生的各種質(zhì)疑和不解。同時(shí)，為了最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生對(duì)于生物枯燥無(wú)味的認(rèn)知，教師可適當(dāng)開(kāi)展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，將試驗(yàn)、調(diào)查、資料分析、模擬制作等引入生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題親身實(shí)踐，鞏固和加深學(xué)生的理論知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)其實(shí)踐能力，并激發(fā)其對(duì)于生物的興趣與熱情。初中生物教師要善于運(yùn)用激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的熱情。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要認(rèn)真對(duì)待，悉心講解，正確的要予以肯定，有獨(dú)到見(jiàn)解的更需大力表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)大綱和教材有著明確課堂目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容中，可以使學(xué)生自己攜帶植物標(biāo)本或者實(shí)物，通過(guò)對(duì)這些物體的仔細(xì)觀察，對(duì)花的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行充分的了解。在課堂基本知識(shí)全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可以多布置幾類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。這可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生順利完成自己所能完成難度的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自主提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

2.有效運(yùn)用探究性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

有效教學(xué)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)提高教學(xué)效率，從而產(chǎn)生最大的教學(xué)效果.教師在生物學(xué)習(xí)中被稱(chēng)為組織者和引導(dǎo)者，因此，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，以此提高生物教學(xué)的有效性，探究性教學(xué)方法在新課程實(shí)施后被廣泛應(yīng)用。探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下和課堂教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，主要是培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的思考，以此來(lái)提高生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個(gè)好的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的生物思考。因此在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)全學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)方法，如學(xué)生的活動(dòng)能力、操作能力、實(shí)踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，讓學(xué)生的主體地位得到有效有發(fā)揮，通過(guò)學(xué)生與教師的探討中獲取生物的奧秘，并提高學(xué)生的綜合能力，讓初中生物教學(xué)變得有意義。

3.運(yùn)用多媒體，提高課堂效率

作為一門(mén)自然學(xué)科，生物學(xué)正從宏觀領(lǐng)域向微觀領(lǐng)域進(jìn)軍，一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式在面對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化時(shí)就顯得十分的無(wú)能為力。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠達(dá)到提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，為學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。例如，在“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、“種子萌芽的過(guò)程”等相關(guān)生物知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，單純地采取口頭式理論講解往往難以使學(xué)生理解。在這樣的情況下，便可以利用多媒體技術(shù)的圖像功能，將“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”及“種子萌芽的過(guò)程”的圖像展示在多媒體上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣不但便于學(xué)生理解，而且還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)一步使生物課堂教學(xué)效率得到有效提高。多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以使課堂教學(xué)變抽象為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂理解的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《人體的血液循環(huán)》時(shí)，由于心臟的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。因此，為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我除了利用掛圖和課本的插圖之外，還準(zhǔn)備了一個(gè)心臟結(jié)構(gòu)和功能的視頻動(dòng)畫(huà)、毛細(xì)血管和組織細(xì)胞間的物質(zhì)交換以及肺泡處氣體交換的動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們通過(guò)觀看視頻動(dòng)畫(huà)，理解了心臟的結(jié)構(gòu)和功能，明白了血液成分發(fā)生變化的原理及血液循環(huán)的途徑。突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成事物發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

總而言之，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方法受到?jīng)_擊，不利于初中生物高效課堂的建立。只有教師與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。