羅 晶

(貴州省遵義市第四十六中學 貴州 遵義 563000)

自制教具有很強的靈活性。從設計概念到具體制作，作者可以自己進行創(chuàng)意策劃，也可以停止和修改制作過程。從使用的角度來看，你可以在課堂上做到這一點。您還可以使用業(yè)余時間來制作它，并將其與其他相關主題結合使用。靈活性也反映在這樣一個事實上，即同一主題有許多不同形式的表達，靈活的教學方法是工業(yè)產(chǎn)品無法比擬的。

1.農(nóng)村物理實驗教學現(xiàn)狀

1.1 教師對物理實驗的理解不夠，或者專業(yè)水平不高，實驗技能差，不能滿足實驗教學的要求。一些學校的物理教師不在這個專業(yè)，缺乏正式的實驗技能培訓，他們對實驗教學的任務要求不明確。我不知道儀器的性能和我不熟悉的實驗操作程序，嚴重影響了實驗教學的正常發(fā)展。

1.2 學生問題：由于受到區(qū)域環(huán)境，家庭環(huán)境和學校環(huán)境的制約，學生學習知識，接觸狹窄，缺乏基礎知識的媒體較少。在教學中，體現(xiàn)了一般的實驗方案無法設計，實驗形式無法設計，基本操作無法啟動，無法進行數(shù)據(jù)分析。在學生實驗中缺乏調(diào)查，并且存在實驗實驗的現(xiàn)象。

1.3 學校資金緊張，實驗教學設備和設備的經(jīng)濟投入不足，導致儀器短缺，影響實驗教學的正常發(fā)展。除了上級分配的校辦資金外，農(nóng)村學校的其他經(jīng)濟收入也很少，這導致了學校對實驗設備和設備的經(jīng)濟投資。這還不夠，這也嚴重影響了物理實驗教學的正常發(fā)展。

1.4 學校對物理實驗教學的重要性認識不夠，對教師的評估和績效評估來說還不夠合理。由于應試教育的影響，高中成為學校工作的接力棒，中考的物理實驗成績相對較小。只要幾天的預測試攻擊訓練就足夠了，就會影響通常的實驗教學。

2.自制教具在教育教學中的應用

2.1 新課的導入。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。作為思想和興趣的先驅(qū)，好奇是中小學生思想的一個特征。在教學中，使用自制的教具，及時，適當?shù)剡M行示范，有意識地創(chuàng)造好奇心情景，激發(fā)學生的好奇心。引入新課程，使學生真正體會到觀察和實驗室是學習科學和學習科學的基本方法。例如，當我談到“物體的漂浮和下沉”時，根據(jù)課程的特點，我選擇了一個大型的飲料瓶，氣球，金屬體和棉線來制作沉降片演示器。從新課程開始，提供自制教學輔助工具(學生驚訝：老師要干什么？)接著老師演示：用一只手握住瓶子并輕輕按下。“上……下……”把學生帶進一個神奇變幻的境界。突然間，學生的注意力集中在一起：老師真有這么大的本事？此時不失時機導入新課：“今天，我們一起來研究物體的沉浮……。通過這種方式，利用自制的教具創(chuàng)造好奇心，幫助組織教學，激發(fā)學生的好奇心，提高教學質(zhì)量。

2.2 突破教材中的重點和難點。自制教具通常由教師設計和制作，以解決現(xiàn)有實驗的不足。例：在“摩擦電”的教訓中，在文本中證明摩擦后的物體是帶電的，這是介紹用手摩擦靠近被摩擦物體的氣泡，如果氣泡點亮，則表明物體已充電。只要氖泡亮了就證明有電；然而，摩擦物體的靜電通常很小。因此，如果要使該實驗成功，首要條件之一是在黑暗條件下進行，并且較暗觀察的效果更明顯。但是，普通學校很難有這樣的條件。怎樣解決這一難題呢？我使用了局部黑暗而不是整體黑暗，將氣泡粘在黑色膠片盒中，并在兩端焊接了兩根短金屬棒。在實驗過程中，指示學生握住金屬桿，將膠片盒固定在一只眼睛上，然后使摩擦帶電體靠近另一根金屬棒。學生很容易觀察到氣泡的微小光澤。試一試是否帶電。自制教具不僅能夠巧妙地解決教學中的困難，還能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

2.3 激發(fā)學生們的學習興趣。使用自制教具很有趣，是吸引學生注意力的絕佳方式。激發(fā)學生對學習的興趣起著重要的推動作用。如果在實驗課中添加一兩個有趣的實驗，那么提高全班教學效果是非常有益的。在這方面，自制教具具有巨大的優(yōu)勢。這也是自然教師們經(jīng)常采用的方法。例如，在介紹“小孔成像”之前，讓學生回家并使用一次性紙杯制作針孔相機。在“溫度計”的教學中，學生可以制作帶有玻璃瓶和薄玻璃管的自制溫度計。同時，在教學中，通過改進自制溫度計作為線索，滲透了科研方法的指導。在這樣的生產(chǎn)和實驗中，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維能力和探究能力。毫無疑問，它會讓學生動腦筋，這將激發(fā)學生的潛在創(chuàng)造力;必須解決實驗中的問題，這必然會提高學生的實踐和探索能力。

“從生活取得物理，從物理走向社會”是物理課程標準的基本理念。這告訴我們，物質(zhì)知識來自生活，服務于社會。因此，在物理教學中，必須注重物理學與人的生活和生產(chǎn)實踐的結合，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。物理學是一門以實驗為基礎的學科，是整個自然科學和現(xiàn)代技術發(fā)展的基礎，不能被任何其他學科所取代。在物理實驗教學中，我注重生產(chǎn)與生活的結合，培養(yǎng)學生從生活中尋找物理實驗，讓物理實驗回歸生活，并將物理實驗應用到生活中。我們研究的自制教具是通過我們物理知識的嚴謹，并以某種方式表達我們對物理知識的理解。