熊小明

(江西省南昌市新建區(qū)競暉學(xué)校 江西 南昌 330100)

口算是計算能力的重要組成部分,它不但是計算的基礎(chǔ),還是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ),口算可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及口頭表達(dá),能促進(jìn)注意力和記憶力的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。新課程改革背景下，對小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)提出了新的要求：學(xué)校教育要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生算法多樣化，突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。每個小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都是從最基礎(chǔ)的認(rèn)識數(shù)字開始的，逐步推進(jìn)。口算作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，對學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)有著極為關(guān)鍵的作用。特別是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，口算能力的培養(yǎng)尤為重要。作為學(xué)科基礎(chǔ)的口算能力，直接關(guān)系到學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)成績，對提高小學(xué)生口算能力的問題，值得探討。

1.口算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

在小學(xué)低年級中，學(xué)生對數(shù)的理解還處在比較基礎(chǔ)的階段，例如簡單的數(shù)字運(yùn)算，桌子上有5個橘子，被哥哥拿走3個，問還剩下幾個？很容易回答，如果直接問5-2是多少，可能會有學(xué)生答不上來。將簡單的一些形象化語言，轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)思維，這需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中對學(xué)生有意的進(jìn)行訓(xùn)練，特別是口算能力的培養(yǎng)。

在中高年級中，對學(xué)生口算能力的要求有所提高。在這一階段中，學(xué)生開始接觸四則運(yùn)算和簡單的應(yīng)用題，這都為學(xué)生計算能力提出了更高層次的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的同時，除了掌握計算法則之外，還要對運(yùn)算結(jié)果及運(yùn)算順序綜合考慮。學(xué)生要想得出正確結(jié)果，口算能力顯得尤為重要，加強(qiáng)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生熟練掌握四則運(yùn)算，從而保證做題速度的同時，提高其準(zhǔn)確率，讓學(xué)生對簡單應(yīng)用題的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》中指出在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感;應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化;應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練,避免繁雜計算。但是在實(shí)際的口算教學(xué)中卻存在著各種各樣的狀況,令人擔(dān)憂:

學(xué)生口算熱情不高:口算雖然天天練,但每次口算作業(yè)能滿分的同學(xué)是全班的一半之一半。這可憐的1/4,也經(jīng)常在輪換。

引導(dǎo)方法不當(dāng):急功見利,要求學(xué)生:“回去把口算表格背出!”采用“按牛頭吃草”的辦法要求統(tǒng)一:破十法計算!其實(shí),學(xué)生在口算時,每個人的心智活動有區(qū)別,采用的方法應(yīng)與每個學(xué)生的數(shù)感強(qiáng)弱有著密切的聯(lián)系,不應(yīng)統(tǒng)一成一個模式。

訓(xùn)練形式單一:在教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師在口算教學(xué)時,多數(shù)采用讓學(xué)生視算,進(jìn)行口述或記答案。在組織教學(xué)過程時,雖然也會運(yùn)用競爭、比賽、開火車等游戲,去調(diào)動學(xué)生參與。但往往不能與實(shí)際掛鉤,達(dá)不到提高學(xué)生的口算能力。

口算能力薄弱:我們的學(xué)生口算能力普遍較弱,一分鐘能算完100道的學(xué)生不多,每次的口算一練,全對的正確率低。

2.提高小學(xué)生口算能力的方法

對于小學(xué)生口算能力的提高，需要教師做到以下幾點(diǎn)：

2.1 利用形象的例子，增強(qiáng)課堂趣味性。形象的實(shí)物例子，是小學(xué)低年級口算能力培養(yǎng)的重要手段，可以有效的幫助小學(xué)生直觀的感知實(shí)物并過渡到對表象的運(yùn)算。例如，在課堂上從學(xué)生最熟悉的1到10之間的數(shù)字，加強(qiáng)實(shí)物例子的舉證。事先準(zhǔn)備好一些學(xué)生比較喜愛的圖片、石子等，讓學(xué)生在課堂上親自數(shù)數(shù)圖片、石子，并通過數(shù)手指達(dá)到對數(shù)的感性認(rèn)識。

2.2 總結(jié)口算方法，讓學(xué)生掌握口算規(guī)律。

2.2.1 整拼整湊的口算方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)題目的規(guī)律和性質(zhì)，進(jìn)行整拼整湊：

(1)在加法運(yùn)算中。如3+2+8=？，在這個運(yùn)算中，哪兩個數(shù)相加可以拼湊成一個整是10，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后通過變化加數(shù)的位置，反復(fù)訓(xùn)練。

(2)在減法運(yùn)算中。如53-5-25=？，在這個運(yùn)算中，引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求學(xué)生說出口算的方法，比較每一種算法的不同之處。

(3)在乘法運(yùn)算中。如4×22× 5×1=？在這個運(yùn)算中，4乘以5等于20，再乘以22可以直接口算得出440.

2.2.2 拆解的口算方法。在一些運(yùn)算題目中，可以對一些數(shù)進(jìn)行拆解，然后再重新運(yùn)算。如6×24=？以將24拆解成4乘以6，進(jìn)行運(yùn)算6×4×6=6×24=144.

2.3 練習(xí)形式多樣化，讓學(xué)生積極參與。

2.3.1 課堂提問，讓學(xué)生搶答的口算練習(xí)。通過學(xué)生的搶答，鍛煉學(xué)生的思維敏捷度，從而提高口算速度。老師在課堂上，可以通過多種方式，來實(shí)現(xiàn)搶答，例如，教師事先準(zhǔn)備好題目，通過在黑板上展示，或者利用PPT做一些題目，讓學(xué)生快速搶答。

2.3.2 快速口算的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行獎勵。教師可以事先準(zhǔn)備好題目和獎品，設(shè)計的題目可以在黑板上、投影儀或者PPT上展示，讓全班學(xué)生把口算的結(jié)果寫在一張紙上，取前六名最快寫完的學(xué)生，在講臺上相互批改，對取得正確率最高的那名同學(xué)進(jìn)行獎勵。

2.3.3 分組口算，以比賽的形式提高口算能力。教師按照全班人口，平均分為若干組，按照分組方式，事先將題目準(zhǔn)備好，在黑板上或者PPT上分別展示出來，讓每組學(xué)生按照安排好的順序答題，將答案寫在黑板上，每組只分配給一支粉筆，學(xué)生接龍式答題，上一個完成，下一個才可以答題，否則答題無效。這種訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在提高口算能力的同時，也感受到小組集體的榮譽(yù)，使他們更加積極。

2.3.4 做一些簡單的游戲，活躍課堂氛圍。有很多種益智的小游戲，可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中來，既提高了學(xué)生的口算能力，又活躍了課堂氛圍。

綜上所述，小學(xué)生口算能力的提高，在于教師在教學(xué)中對教學(xué)方法、教學(xué)工具的使用是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索，采用生動有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算意識和口算能力。