楊 潔

(遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)第二小學 遼寧 盤錦 124000)

1.合理運用多媒體信息技術(shù)教學手段

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸深入我國教育事業(yè)，適用于各個教學形式，提高教學質(zhì)量和效率。同樣多媒體信息技術(shù)教學手段也對情境教學有著十分顯著的效果。小學數(shù)學情境數(shù)學可以通過多媒體形式變得更加生動、真實，運用視頻影像、音頻圖片等多種形式構(gòu)建接近真實的教學情境，縮短與生活實際的差距，使學生更容易接受。傳統(tǒng)數(shù)學教學的情境創(chuàng)設(shè)對于一些問題需要考量學生的抽象思維和空間想象能力，有一定情境創(chuàng)設(shè)的難度。而多媒體信息技術(shù)手段有效地化解了這一矛盾，大大降低了其難度，把不可為變成可為。比如一些現(xiàn)實問題，拿相遇問題來舉例，有些數(shù)學錯誤在應用題來說會格外明顯，但是兩車從兩地出發(fā)是無法在課堂中真正模擬實現(xiàn)的，只能通過黑板板書抽象理解，通過多媒體信息技術(shù)可以直觀地展現(xiàn)兩車的速度、行駛的時間和行駛的路程。

2.貼近生活

情境數(shù)學教學的靈感來源于生活，不但教師要通過觀察學生的生活實際找到適合使用的教學情境，學生自己也可以在課余時間根據(jù)日常生活的所見所聞，把自己代入到自身創(chuàng)設(shè)的教學情境，使數(shù)學走進生活，不但能夠提高學生的學習積極性，而且能夠加強學生的實踐能力。讓學生與教師交流情境創(chuàng)設(shè)的靈感，比如生活中的圖形，家具形狀；生活中的買賣問題，零食小吃玩具的交易；生活中的相遇問題，上課遲到的學生與查崗的班主任。讓學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決問題數(shù)學問題，把復雜的問題簡單化，讓學生充分理解，再加以引導，層層深入，舉一反三。

3.加強情境教學的趣味性

教師要充分了解學生學習數(shù)學的興趣所在，探究其根本，不斷放大，讓學生研究入迷，保護學生的學習和研究的興趣。比如1.10可以聯(lián)想到簡單的乘除法，聯(lián)想到分數(shù)的變形，聯(lián)想到數(shù)量單位的轉(zhuǎn)換或是聯(lián)想到小數(shù)。通過拋出開放性問題讓學生活躍思維，提高學生的動腦能力。還可以讓組織學生小組活動，開展真實的情境模擬，讓學生切身體會事件的發(fā)生，感受到數(shù)字的意義，體會數(shù)學問題，既提高了課堂的參與度，又能幫助學生理解相應的數(shù)學概念和內(nèi)容。

4.掌握情境數(shù)學的原則和規(guī)律

情境數(shù)學根據(jù)學生的年齡不同所創(chuàng)設(shè)的情境不同，不單單是小學與中學、高中之間有所區(qū)別，小學六年級與一年級在進行情境數(shù)學的過程中也存在差異。這是因為學生的認知水平，身心發(fā)展的程度，思維模式的等級等情況所導致的。小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，一是要了解相應年齡段學生的心中所想，二是結(jié)合他們的學習內(nèi)容，為他們量身定做所謂的教學情境。還要注意的是，教學情境的創(chuàng)設(shè)對于教師也有一定要求，首先需要良好的教學水平，教學能力足夠優(yōu)秀，能夠靈活教學各種形式的小學數(shù)學；其次需要優(yōu)秀的教學素養(yǎng)，對課本和教材的內(nèi)容足夠透徹，掌握足夠扎實，理解正確，沒有偏頗，否則會在創(chuàng)設(shè)情境的過程就產(chǎn)生諸多麻煩，浪費時間和精力，更別說在情境創(chuàng)設(shè)完之后的教學任務了。一旦情境數(shù)學不能達到良好的效果，不僅學生會失去學習興趣，教師也會否認自身，這類負面情緒得不到合理發(fā)泄，久而久之會對正常的小學數(shù)學產(chǎn)生影響。

5.注重個性化發(fā)展

小學數(shù)學情境教學的創(chuàng)設(shè)是以服務學生學習為目的，所以情境數(shù)學的宗旨是基于學生的學生能力、學習效率、性格特征等諸多因素來決定的。首先情境教學是要根據(jù)學生的數(shù)學水平作為前提和基礎(chǔ)，設(shè)置相應的問題引入教學。教學情境包括但不限于一種，一個課堂內(nèi)可以存在多種符合不同學生學習特征的個性化教學情境，不但具有高標準的教學效率，而且有助于學生理解學習內(nèi)容。情境數(shù)學的情境創(chuàng)設(shè)包括類比型和遞進型，類比型如：多邊形的圖形特征，等腰三角形和等邊三角形的差異，個位數(shù)乘除法和十位數(shù)乘除法的關(guān)系。遞進型則是由定理、公式或者概念層層推導而出，例如正確理解求多面體的表面積的含義，將其轉(zhuǎn)化為組成這些表面的平面面積，轉(zhuǎn)而求多個圖形的面積。又比如對體積問題的教學，可以利用橡皮泥、積木、板書等多種形式展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解數(shù)學問題，既減小了學習的難度，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠加強理解，提升學生邏輯思維和解決問題的能力。

6.結(jié)語

綜上所述，情境教育的宗旨是以學生為主體，在小學數(shù)學教學的過程中，要注重情境教學的應用，貼近學生的日常生活，簡析學生生活實際中的數(shù)學問題，提高學生的學習興趣和愛好。根據(jù)相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)問題，根據(jù)相應問題構(gòu)建合適的情境，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造力和想象力。提升學生的數(shù)學水平和綜合能力。