洪小松

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣縣慶中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

現(xiàn)代教育體制深化改革，素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，以更好的滿足社會發(fā)展新時期對人才的多元化需求。探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代教育環(huán)境下的新型學(xué)習(xí)方式，其價值在于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的主動參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與探究能力，為學(xué)生的全面健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此種情況下，積極探討探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1 自主性。探究性學(xué)習(xí)的最鮮明特征就是自主性，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，探究性學(xué)習(xí)模式的形成，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教育的局限性，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)課堂填鴨式教學(xué)方式，更加尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主開展自主學(xué)習(xí)與探究活動，此時教師扮演領(lǐng)導(dǎo)者與引路人的角色，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生主動參與，將數(shù)學(xué)知識與社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)問題分析與解決的過程中激發(fā)學(xué)生的積極性與主觀能動性，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

1.2 實(shí)踐性。實(shí)踐性是探究性學(xué)習(xí)的重要特征之一，在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，探究性學(xué)習(xí)的流程在于提出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，之后引導(dǎo)學(xué)生深入探究，經(jīng)過分析和探索最終解決數(shù)學(xué)問題。探究性學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑和探究直接關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成尤為重要。

1.3 開放性。探究性學(xué)習(xí)屬于一種開放性的學(xué)習(xí)模式，注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的參與性，鼓勵學(xué)生多元價值發(fā)展，推動了學(xué)生個性化的成長。

2.探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動的高效開展，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的探究情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)基本技能與數(shù)學(xué)基本思想有效落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生接受前人的思維方法，為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主探究能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究情境的過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為入手點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識，推進(jìn)學(xué)生獨(dú)立且積極的參與到數(shù)學(xué)問題的探索過程中，引導(dǎo)學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)知識的海洋中。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式、例題轉(zhuǎn)化為探究問題，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、推理和解答，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

比如在《中心對稱》教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究情境，展示出兩個三角形、兩個圓形、兩個長方形等，引導(dǎo)學(xué)生以給定圖形構(gòu)思有意義的中心圖形，并附上幽默風(fēng)趣的解說詞，讓同學(xué)們自主探究，看看誰的構(gòu)思巧妙。通過此種方式，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性被激發(fā)，主動參與到創(chuàng)意圖形的設(shè)計(jì)與探究中。通過創(chuàng)設(shè)探究情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)問題分析與解決的過程中拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且有助于增強(qiáng)學(xué)生的成就意識，對于學(xué)生的全面健康成長具有重要意義。

2.2 靈活運(yùn)用教材資源，豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。為激發(fā)學(xué)生參與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材資源，組織開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中，將學(xué)與做緊密融合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件自行設(shè)計(jì)問題，并解決問題，通過自主探究，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生主動探索實(shí)踐，構(gòu)建獨(dú)有數(shù)學(xué)知識體系。探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動探索實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生獨(dú)有的數(shù)學(xué)知識體系，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。比如在平行線相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在紙上自行畫出兩條相互平行的直線，之后在直線上任意取一個點(diǎn)，過這一點(diǎn)做另外一條直線的垂線，讓學(xué)生自己用直尺量一量，看看發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，能夠在探尋數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)有的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于學(xué)生探究能力的提升和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都具有重要作用。

結(jié)語

通過以上分析可知，探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價值，通過創(chuàng)設(shè)探究情境，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的主動性和積極性，通過數(shù)學(xué)教材資源的優(yōu)化利用來組織開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和主動探究能力，進(jìn)一步提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升以及未來綜合發(fā)展具有重要意義。