張俊玉
(吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200)
聽是語言習(xí)得的重要手段,也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步,大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,能增加語言輸入與儲(chǔ)備。學(xué)生在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)課上,往往會(huì)處于一種緊張狀態(tài),充滿焦慮感,缺乏自信心,無法集中注意力,學(xué)習(xí)的欲望被抑制,差生在這些方面表現(xiàn)得尤為明顯。筆者認(rèn)為運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)能有效地解決這些問題。
在訓(xùn)練聽力前,教師進(jìn)行分組,并向?qū)W生講明分組的意圖,控制課堂紀(jì)律。在分組時(shí)要適當(dāng)考慮小組內(nèi)學(xué)生的英語水平的搭配,有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)以及組與組之間展開公平競(jìng)爭(zhēng)。
在聽力教學(xué)過程中,教師在課堂應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)組織形式,給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。特別是在聽音前和聽音后的小組討論,總結(jié)聽力策略和學(xué)習(xí)方法??梢悦咳嗽谛〗M發(fā)言,再邀請(qǐng)成績(jī)佳或進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)言。我們也可以給合作學(xué)習(xí)作一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì):角色表演。學(xué)生單元對(duì)話練習(xí)時(shí),指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新舊語言知識(shí),就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)揮想象,通過創(chuàng)設(shè)情景,自編對(duì)話,進(jìn)行角色表演。教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景,鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先在小組討論角色的分配,然后自編自演,盡量把所學(xué)的詞語應(yīng)用到對(duì)話中去,最后面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行表演。
例如,學(xué)習(xí)“Being a good student”時(shí),請(qǐng)同學(xué)們聽一篇有關(guān)個(gè)人習(xí)慣方面的短文:Hello, children. I’m going to tell you some habitsabout me. I usually get up early except holidays. I brush my teeth twice a day.I always put my things in order. I always go to work on time.To keep safe, Ialways walk on the right side of the road. I like eating eggs, vegetables andfruit. I drink a lot of water every day. But sometimes I waste some food becauseI don’t like eating meat. I think it will make me fat. 在聽完這一小段錄音后,教師先讓孩子簡(jiǎn)要復(fù)述所聽內(nèi)容,然后再將他們的所聽所記口頭描述出來。這種寓聽于說的活動(dòng)設(shè)計(jì),從孩子的學(xué)習(xí)點(diǎn)出發(fā),從孩子感興趣的話題出發(fā),在不知不覺中將聽與說相輔相融,于細(xì)節(jié)處潤(rùn)物無聲地鍛煉與提升了學(xué)生的聽力技能。
在把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到口語教學(xué)時(shí),教師可按照語言學(xué)習(xí)能力,英語知識(shí)水平和語言技能劃分小組。從小組個(gè)體來看,組員之間要“優(yōu)生,中等生,學(xué)困生”并存的模式,以體現(xiàn)小組內(nèi)部“中等生幫助學(xué)困生,優(yōu)生提點(diǎn)中等生,優(yōu)生通過最后的總結(jié)和完善來自我突破”的循環(huán)互助模式,也就是利用“‘組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)’”的方式,這樣子利于小組成員之間的互相幫助,共同提高。當(dāng)然,也要根據(jù)具體情況而特殊處理。例如,相對(duì)一些語言表達(dá)能力比較強(qiáng),且性格外向的學(xué)生來說,長(zhǎng)期在固定的組別里面學(xué)習(xí),會(huì)讓他們的積極性和求知欲望降低,于是可以采用隨機(jī)分組的方式,讓他們跟每個(gè)主體可以跟不同的組員組合,讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中保持交際的新鮮感,滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成就交際的成就感,且也符合語言促進(jìn)交際,交際提高語言的語言教學(xué)目的。
總之,小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的偏重于單向傳遞的教學(xué)模式,對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才是一種行之有效的方法。在課堂上創(chuàng)設(shè)小組合作,正是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了參與教學(xué)活動(dòng)的有利條件,使學(xué)生在親身參與活動(dòng)中體驗(yàn)英語運(yùn)用的成功與失敗,喚起他們的豐富的情感體驗(yàn),并有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣,形成對(duì)英語內(nèi)容知之、好之、樂之的心理變化過程,達(dá)到激趣樂學(xué)。