王 紅

(甘肅省和政中學(xué) 甘肅 和政 731200)

1.以高中英語課內(nèi)教材為本，著重探尋具有閱讀價值的文章進(jìn)行反復(fù)誦讀

教育部門經(jīng)過層層篩選各種文章才組織成了高中的英語教材，具備相當(dāng)程度的可靠性和權(quán)威性[1]。所以教師在教學(xué)過程中一定切記不要好高騖遠(yuǎn)，首先應(yīng)該將高中英語的教材所呈現(xiàn)出來的閱讀材料帶動學(xué)生逐步完成。根據(jù)筆者的調(diào)研情況，我們目前大部分地區(qū)對學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)都或多或少呈現(xiàn)出較為抵觸的情緒，造成這種情況的原因，筆者經(jīng)過分析之后認(rèn)為有如下幾點：首先是學(xué)生缺乏足夠的語言環(huán)境；其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少足夠的學(xué)習(xí)耐心和閱讀能力。針對上述兩種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造出足夠豐富的英語閱讀機會，使學(xué)生真正在閱讀過程中提高自身的英文水平。教師可以在不影響正常上課的機會上利用早晚的空閑時間使學(xué)生進(jìn)行早讀和晚讀。學(xué)生的早讀和晚讀內(nèi)容也應(yīng)該經(jīng)過仔細(xì)篩選的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這是由于學(xué)生的閱讀能力很容易被一些低質(zhì)量的閱讀材料所影響。

2.教師在課程要求范圍之外選擇國外標(biāo)桿素材，增加學(xué)生閱讀量

學(xué)生閱讀能力的強弱與英語閱讀量的多少也有著直接的關(guān)系，所以教師僅僅是學(xué)生精讀課內(nèi)范圍內(nèi)的英語材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上尋找一些代表性的英語閱讀素材，例如篩選一些例如《經(jīng)濟學(xué)人》等知名報刊中的文章為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生了解文章背后的英文文化，這樣就會一方面提高學(xué)生的英語閱讀能力，同時也使他們更加了解西方的英語先進(jìn)文化，同時擴大學(xué)生的詞匯量，為后續(xù)的深造奠定基礎(chǔ)。教師在選擇一些英文期刊的過程中，一定要注重其可讀性和專業(yè)性，選取的文章不易太難也不易過于簡單，同時還應(yīng)該兼顧一些時事政策[2]。比如，《新聞周刊》和《紐約時報》之類的國外英語期刊，不僅具有足夠的權(quán)威性，還能夠使學(xué)生了解國外的一些重大事件和熱點事件，這不僅對于學(xué)生的閱讀能力有所幫助，同時也可以使學(xué)生對于西方文化圈有所接觸。

3.不斷完善以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在高中英語閱讀的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷完善學(xué)生為中心的教學(xué)體系和模式，在此期間教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一篇未知的英文文章做全篇精讀，盡可能避免泛讀，教師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解和說明，在這個過程中盡量使學(xué)生不借助詞典和比例進(jìn)行獨立的閱讀，遇見不認(rèn)識的字或詞，可以結(jié)合上下文進(jìn)行猜測，確保學(xué)生獨立完成文章的閱讀工作，這就可以促進(jìn)學(xué)生提高分辨疑難雜句和新詞的能力[3]。在上述工作完成以后，教師可以先帶著學(xué)生一起回顧閱讀過程中所遇到的各種問題，然后再看后面設(shè)置的閱讀題目，做到帶著問題來閱讀文章，在文章的閱讀和講解過程中，對于一些關(guān)鍵的節(jié)點要及時標(biāo)記，以免遺漏。需要特別注意的是，教師應(yīng)該時刻引導(dǎo)學(xué)生對于文章主旨的精確把握，時刻牢記主題為王、細(xì)節(jié)為輔的解題策略，最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維和全局性思維。教師在上述教學(xué)過程中應(yīng)該采用引導(dǎo)的方式，絕不能一味的將知識灌輸給學(xué)生。

4.盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師還應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，這也是確保高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵所在[3]。在此期間，教師應(yīng)該事先針對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好進(jìn)行摸底，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提供相應(yīng)的課外書籍和閱讀期刊等，使學(xué)生真正得到運用英語的樂趣，并且逐步養(yǎng)成自主閱讀的潛意識。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)脑谡n堂上運用英語教學(xué)，這樣就可以逐步培養(yǎng)出學(xué)生聽到英語時的條件反射的能力，最終形成視覺和聽覺統(tǒng)一的英語教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下可以快速的提高自身的英語閱讀以及聽說能力。

5.加強教師自身專業(yè)素養(yǎng)

要想完全做到以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)模式，教師還應(yīng)該不斷提高自身的英文素養(yǎng)和教學(xué)水平，對于新型的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索和開發(fā)，從而使英語閱讀的教學(xué)效果越來越好，英語閱讀教學(xué)質(zhì)量是否良好，很大程度上取決于教師自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該在提高自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，這個過程需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行積極的配合，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)相長的效果。

6.結(jié)束語

英語閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)對于高中生來說至關(guān)重要，所以高中教師一定要投入更多的精力并且運用正確的方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以從以下幾個方面來實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升：首先，教師要把握住課程要求中心，以課本教材文章為主，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高其閱讀能力；其次，教師為學(xué)生推薦國內(nèi)一些具有可讀性的雜志文章以及國外具有影響力的報紙雜志以及期刊，確保學(xué)生的閱讀量；最后，教師要在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生對所閱讀的知識進(jìn)行口述，培養(yǎng)其英語應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升其閱讀能力。這對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯也定會大有裨益。