趙禮田

(貴州省威寧縣海拉鎮(zhèn)江邊小學(xué) 貴州 威寧 553100)

引言

小學(xué)生在英語課堂中每天面對的就是詞匯的累積，只有將詞匯累積到一定程度，才可以讓學(xué)生對于英語的理解更加深刻，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高自己對于英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語老師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯記憶，這樣不僅可以讓學(xué)生能夠更早的掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，而且還可以使學(xué)生在對英語詞匯進(jìn)行記憶的時(shí)候效率大幅度提升。

1.思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)容

思維導(dǎo)圖最早是由英國人發(fā)現(xiàn)的，是一位名叫托尼的心理學(xué)家，這位專家提出了思維導(dǎo)圖是一種人類思考問題的一種全新的思維方式。這種思維方式主要是通過左右腦對于信息的分類處理，使自身的記憶能力得到提高。然而小學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以將自己的潛力發(fā)揮到極致，從而幫助自身在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的問題得以解決。

2.在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的必要性

英語是我國青少年必須要學(xué)的重要課程，然而在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，對于詞匯的記憶和理解是學(xué)生英語能力提升的必經(jīng)之路[1]。當(dāng)小學(xué)生具有良好的詞匯記憶和理解，不僅可以使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力得到提升，而且還可以讓學(xué)生的思維得到拓展，通過豐富的想象能力促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候加深記憶。在小學(xué)生接觸到英語詞匯的時(shí)候，需要背誦的單詞達(dá)到數(shù)百之多，這樣就避免不了遺忘的過程，然而如何將這些被遺忘的單詞重新累積，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注意的問題。其次這些問題英語老師通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)都可以解決，不僅可以使學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候遺忘度降低，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，而且還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感到鼓噪乏味，從而使小學(xué)英語課堂中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的重要性

3.1 加強(qiáng)英語文章預(yù)習(xí)，提前鞏固。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，往往都會(huì)在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然而通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，可以將想要復(fù)習(xí)的文章中的知識點(diǎn)更好的呈現(xiàn)出來，這樣才可以的鍛煉學(xué)生的思維活動(dòng)能力，同時(shí)也可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。通過這種方式不僅可以讓學(xué)生對于英語詞匯知識的把控能力的得以提高，而且還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所遇到的困難更好的解決。例如：小學(xué)生在預(yù)習(xí)五年級下冊的《Lesson 5 What do you do？ Let’s learn》時(shí)，所學(xué)到的大多數(shù)都是職業(yè)方面的英語詞匯，學(xué)習(xí)這篇課文的初衷就是讓學(xué)生可以靈活的運(yùn)用這些詞匯，以及幫助學(xué)生在寫作文的時(shí)候能夠運(yùn)用的上。因此老師要讓學(xué)生們通過思維盜圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生通過一副邏輯排列很好的圖，就可以幫助學(xué)生掌握本篇課文的知識。

3.2 課堂學(xué)習(xí)，加深理解。小學(xué)生在英語40分鐘的額課堂學(xué)習(xí)過程中，如何能夠?qū)⒗蠋熕v的知識吸收這是小學(xué)英語教學(xué)所要關(guān)注的問題。因此英語老師要通過思維導(dǎo)圖的方式對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，這樣一方面可以幫助學(xué)生在理解詞匯的時(shí)候不會(huì)感到乏力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高對于英語的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以讓學(xué)生把所學(xué)的英語詞匯串聯(lián)起來，可以幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。由此可以看出通過思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非常重要的[2]。例如：英語老師在講授六年級上冊的《Lesson 1 Are you going to have a birthday party？ Let’s talk》的一課時(shí)，老師就抓住話題線“birthday”，提出問題：“當(dāng)你談到生日這個(gè)話題時(shí)，你會(huì)想到哪些詞？”問題簡單、有趣、貼近生活，孩子們易于回答，馬上就說出了：“birthday cake，birthday song，presents，flowers，candles，birthday party”等詞，我將孩子們說得詞匯用思維導(dǎo)圖一一畫出，寫下來，而這些詞匯都是在接下來對話中會(huì)出現(xiàn)的。

3.3 課堂小結(jié)，鞏固記新穎。學(xué)生在40分鐘英語課堂結(jié)束后，進(jìn)行課堂小結(jié)的話可以幫助學(xué)生更好的去吸收上課時(shí)英語老師所講的詞匯知識點(diǎn)，還可以讓學(xué)生將老師所講述的文章進(jìn)行解析一遍，這樣學(xué)生通過課堂小節(jié)，讓自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到滿足，進(jìn)而讓小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升。其次如果將思維導(dǎo)圖加入學(xué)生的課后小結(jié)中，可以讓上課時(shí)所記下的知識更加緊湊，知識框架更加清晰，其次通過這種方式可以幫助學(xué)生理清知識的學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)還可以讓學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)遺漏，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的去記憶英語詞匯知識點(diǎn)。例如：老師在對學(xué)生進(jìn)行英語六年級上冊《Lesson 10 A trip around the world》的一課過程中，將學(xué)生所記憶不深刻的城市，國家名稱以及主角在兩年的過程中總共去過多少地方，這樣老師就可以通過思維導(dǎo)圖的方式對課堂中知識點(diǎn)進(jìn)行分析：“Last summmer holiday，Jimmy went to the USA… This sunnner，he will go to Rome…”。學(xué)生們眼睛看著思維導(dǎo)圖，耳朵聽著老師的小結(jié)，嘴里說著知道的詞匯，這種眼、耳、口共同協(xié)作的結(jié)果，一定會(huì)使學(xué)生對今天所學(xué)的知識記憶深刻。

結(jié)語

綜上文所述，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，如果采用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法來幫助自身記憶英語文章與單詞，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不會(huì)感到枯燥乏味，進(jìn)而加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶，而且還可以幫助學(xué)習(xí)提高自身的創(chuàng)造力。因此學(xué)生只有多利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，才可以為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中搭建堅(jiān)實(shí)的橋梁。