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        地理思想在高三地理復習課中的滲透策略

        2019-11-26 20:10:51
        讀與寫 2019年21期
        關(guān)鍵詞:案例區(qū)域思想

        陳 娜

        (廣東省坡頭區(qū)第一中學 廣東 湛江 524000)

        1.地理思想及其在高三復習中的重要意義

        1.1 地理學科思想的內(nèi)涵。地理思想是人們在大量的考察、實踐和研究基礎(chǔ)上,對地理科學理論和地理學內(nèi)容的本質(zhì)認識,是各種地理規(guī)律的體現(xiàn),是各種地理問題得以解決的根本思維指向,是對各種復雜地理事物地理現(xiàn)象的把握和揭示。地理思想有助于人們透過復雜多變的地理現(xiàn)象,把握地理學研究的本質(zhì)內(nèi)容,形成科學的地理思想,是全面掌握地理知識系統(tǒng)的前提,也是提升學生實際應用能力和科學素養(yǎng)的必備條件。

        地理思想主要包括可持續(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調(diào)觀、人口觀、環(huán)境觀、資源觀、空間觀念(地理環(huán)境的差異性整體性和因地制宜的思想)等。

        1.2 地理思想在高三復習中的意義。高三地理復習時間緊,任務(wù)重,如何在重壓之下,讓學生得以突破重圍,減輕備考負擔,提高復習效率,提高考試成績,重點在于復習課堂對地理思想的滲透,讓學生在不斷的滲透中,逐漸領(lǐng)悟地理學科的精髓和本質(zhì)內(nèi)容,提高選擇題的正確率,在回答綜合題目的問題時,也能夠以高屋建瓴的思維高度去提煉歸納出正確的答題點,提高得分率。

        2.地理思想在高三復習課堂中的滲透策略

        2.1 地理思想的滲透需要借助區(qū)域地理案例的分析。作為對一個學科精髓和本質(zhì)內(nèi)容的體現(xiàn),地理思想是對地理規(guī)律的揭示,如果在高三復習過程中,只是單純的就理論講理論,學生會感覺枯燥乏味,并且難以理解消化,更加談不上對理論的應用,這就要求我們教師要尋找一些小策略。例如通過典型區(qū)域案例的剖析,讓學生在分析討論案例的過程中,尋找解決辦法,歸納答題思路,形成地理思想。從近年廣東高考地理試卷可知,地理的重頭戲是最后的兩道綜合題,其呈現(xiàn)的形式都是以某個區(qū)域作為背景,分析區(qū)域發(fā)展問題及其尋求解決辦法和措施等。

        在區(qū)域地理復習中,有一個內(nèi)容是關(guān)于荒漠化治理的,教材中和練習中最常出現(xiàn)的典型案例是我國西北地區(qū)的荒漠化的防治,基本思路是介紹西北地區(qū)的地理環(huán)境,設(shè)計問題或者活動來分析荒漠化的原因,最后提出治理的措施。如果我們在教學過程中,只是單純的讓學生討論、分析,學生也能很好的把握這部分內(nèi)容,并且會很積極地記住背誦各種治理荒漠化的措施,并且在考試的時候,遇到別的地區(qū)荒漠化的問題,也很可能一字不落的把所有的措施寫下來。表面上,好像學生已經(jīng)學會舉一反三地利用地理思維去解決問題。實際上,考試的時候如果題目變成:西北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學生就很有可能一下子不知道如何作答。根本原因在于我們在進行案例講解時,沒有體現(xiàn)案例的實質(zhì),也就是沒有強調(diào)與案例有關(guān)的地理思想的滲透。例如西北荒漠化治理實質(zhì)是為了實現(xiàn)西北地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展?;哪闹饕蚴俏鞅鄙罹觾?nèi)陸,距離海洋遠,降水少,從農(nóng)業(yè)發(fā)展的角度看,這個地方缺水,但是西北的光照和熱量條件都比較充足,當缺水這個條件也得到滿足時,西北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就變成了現(xiàn)實。

        2.2 通過特殊地理問題的講解來滲透地理思想。地理學是研究地理環(huán)境和人類活動相互關(guān)系的學科,具備綜合性、差異性、地域性等特點。內(nèi)容包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理等,跨人文和科學兩個學習領(lǐng)域。學習的過程中,既要求具備形象思維能力,也要求具有空間分析推理歸納等邏輯思維能力。如果單純地用“文科”思維,死記硬背去學習地理會發(fā)現(xiàn)效率很低,不符合高考以能力立意的要求,自然也不會得高分。相反,如果一味用“理科”思維,就是“1+1=2”的思維去學習地理,也會遇到不少問題,讓學生愈加困惑。

        例如,在典型理科思維,如數(shù)學的學習中,我們學生知道,不管考試還是做練習,每道題目的答案都是絕對的,就是“1+1”不管是考試中還是練習中都是等于2,但是顯然,這種思想在地理中是行不通的。例如在學習世界氣候類型的分布規(guī)律時,我們要求學生把握氣候分布的總體規(guī)律,例如熱帶雨林氣候是分布在赤道附近,10°N—10°S之間,但是學習到后面,學生會發(fā)現(xiàn),非洲的東非高原,雖然位于赤道附近,卻是熱帶草原氣候,還有非洲東部的馬達加斯加島不在赤道附近,它的東部卻是熱帶雨林氣候。這時候?qū)W生就會非常困惑,因為他們忽略了地理環(huán)境的復雜性,也就是從整體來看,地理事物和地理現(xiàn)象是有規(guī)律的,但是特例卻常常會出現(xiàn),因為差異性是地理學的一大本質(zhì)。特例的出現(xiàn)在人文地理當中也常常出現(xiàn),可以算是文科中的一種思維模式。

        也就是說,在高三地理復習過程中,要學會用特有的地理思想,去指導和把握復習,才能使得學生有種撥云見霧,豁然開朗的學習體驗。

        2.3 從生活實際出發(fā),通過案例對比,滲透地理思想。在高三人文地理的復習過程中,世界區(qū)域地理分成了13個分區(qū),每個分區(qū)都涉及該區(qū)域的自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征,內(nèi)容繁多,涉及到需要記憶的知識點也不少,學生在復習的時候往往會感覺吃力。如果我們學生能夠把握地理環(huán)境的是一個整體,也就是地理環(huán)境的整體性這個地理思想,在復習過程中,就會感覺比較輕松。

        3.結(jié)束語

        總而言之,加強地理思想在高三復習課中的滲透,不僅有利于高三學生形成系統(tǒng)的地理知識結(jié)構(gòu),從本質(zhì)上抓地理復習和應考,讓高三學生從繁重的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫,實現(xiàn)舉一反三,觸類旁通,大大節(jié)約復習時間,提高效率,而且對地理教學工作和教師自身的成長也有極大的促進作用。

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