雷 茜

(廣西南寧市第十四中學(xué) 廣西 南寧 530000)

對(duì)于理科學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。在新課改環(huán)境下如何將核心素養(yǎng)教學(xué)理念科學(xué)開(kāi)展下去，如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科精神和終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)階段新課改改革的重要目標(biāo)與方向。

1.現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生不夠重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作和相關(guān)等程，學(xué)生很少會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)室熟悉。因此，現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上大部分學(xué)生還是表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室儀器生疏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用不當(dāng)，操作步驟不夠熟悉等問(wèn)題。

1.2 學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)自主探究精神。現(xiàn)階段的數(shù)字教學(xué)理念下，要求學(xué)生可以根據(jù)已有條件以及已有素材去進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)，最終得到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而現(xiàn)在的大部分學(xué)生只會(huì)按照課本上面說(shuō)描述的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行按部就班的操作，大部分學(xué)生缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)思維，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和力。實(shí)驗(yàn)自主探究性較弱。

1.3 學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作興趣匱乏。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，許多學(xué)生甚至教師都還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變應(yīng)試刷分刷題的古板觀念。認(rèn)為只有花時(shí)間在做題和基礎(chǔ)理論知識(shí)上面才能夠得高分。因此，許多學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上表現(xiàn)為注意力不集中，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課做其相關(guān)理論作業(yè)甚至其他學(xué)科的作業(yè)等等現(xiàn)象，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)操作興趣不高，實(shí)驗(yàn)課堂效率極其低下。

2.核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐策略

2.1 注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)教學(xué)。想要玩轉(zhuǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備及藥品，做出自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，并且得到預(yù)設(shè)的結(jié)果，需要學(xué)生先熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的各種設(shè)備使用原理，外型，包括材料的氣味，注意事項(xiàng)等等，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)注意事項(xiàng)等等，打好了地基，才可以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

例如，教師可參照《從實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)》以及《物質(zhì)的獲取》兩節(jié)中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的儀器和藥品以及注意事項(xiàng)等等基礎(chǔ)指南，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中實(shí)地觀察和觸摸，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)用品的熟悉程度。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)思維。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)且有序的化學(xué)實(shí)驗(yàn)精神和意識(shí)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要步驟。只有讓學(xué)生掌握了良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)思維，形成一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技巧，才能夠幫助學(xué)生在核心素養(yǎng)視角下達(dá)成相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在高三化學(xué)選修6《物質(zhì)性質(zhì)的研究》中，教師可以就物質(zhì)性質(zhì)的研究這一課題，重點(diǎn)教給學(xué)生相關(guān)的物質(zhì)性質(zhì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)基本設(shè)計(jì)步驟和思路。如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)首先明確這次實(shí)驗(yàn)的具體目的，然后需要確定實(shí)驗(yàn)的研究思路(是通過(guò)什么物質(zhì)來(lái)了解或者介紹另一種物質(zhì)，從哪些方面來(lái)研究這一物質(zhì)等等)，接下來(lái)就應(yīng)該確定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用到的設(shè)備和材料，需要提前準(zhǔn)備，以便使用。然后學(xué)生需要自主設(shè)計(jì)或者依據(jù)已有實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生理清自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在邊動(dòng)手邊設(shè)計(jì)的時(shí)候掌握科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維。

2.3 使用引導(dǎo)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)思考熱情。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)。應(yīng)該盡量避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)。讓學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該考慮的因素，并且自己通過(guò)思考和查閱資料解決問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考創(chuàng)新的能力。

例如，在《物質(zhì)的制備》一課教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)回顧總結(jié)制取二氧化碳的方法得出制備物質(zhì)的一般方法。教師在進(jìn)行方法教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該直接帶領(lǐng)學(xué)生口頭回顧二氧化碳的制取方法，而是通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己思考二氧化碳的制取方法，并且提問(wèn)學(xué)生從這一方法中，總結(jié)出物質(zhì)制備的一般方法，組織小組討論，最終得出正確答案。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的大環(huán)境下，實(shí)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念可以幫助學(xué)生形成相關(guān)的化學(xué)學(xué)科思維，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以及化學(xué)原理和現(xiàn)象的成因以及關(guān)聯(lián)的由來(lái)等等。同時(shí)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探索的良好習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探索的精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神等等。