朱菊琴 谷建高

(福建省南平市光澤縣第二中學(xué) 福建 光澤 354100)

引言

化學(xué)是一門(mén)講求理論和實(shí)踐相結(jié)合的科目，在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，關(guān)于對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科特性完美的契合。因?yàn)闊o(wú)論是核心素養(yǎng)還是化學(xué)科目要求，都和學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀的構(gòu)成完善有著緊密的聯(lián)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明晰核心核心素養(yǎng)在高中教學(xué)活動(dòng)中的具體作用，改變傳統(tǒng)教育模式的被動(dòng)部分，不怕走出備課內(nèi)容已經(jīng)完善的舒適圈，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

1.核心素養(yǎng)在高中教學(xué)中的具體作用

1.1 改變傳統(tǒng)教育模式的被動(dòng)部分。當(dāng)前的時(shí)代背景和社會(huì)需求要求我們培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的全面自由發(fā)展的人才。那么相應(yīng)的，我們?cè)趥湔n和歸納總結(jié)時(shí)同樣需要有創(chuàng)新的意識(shí)，甚至是膽量。因?yàn)榇蚱贫嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)積累是一件痛苦的事情。但一旦走出了這個(gè)舒適圈，我們的教育模式就會(huì)更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。豐富學(xué)生們的知識(shí)面。例如在關(guān)于有機(jī)物的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于乙酸和乙醇的酯化反應(yīng)可在濃硫酸的參與下加速進(jìn)行，故此學(xué)生們會(huì)認(rèn)為濃硫酸是酯化反應(yīng)的必備條件。于是我引導(dǎo)大家觀察生活當(dāng)中的酯化反應(yīng)現(xiàn)象。經(jīng)觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在做菜是同時(shí)加入料酒和醋會(huì)使菜變得更香。由此讓學(xué)生們了解到了濃硫酸和酯化反應(yīng)的關(guān)系。敢于改變現(xiàn)有教育模式，的要點(diǎn)在于必須以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)但不能被教材內(nèi)容束縛。

1.2 提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力。高效課堂的構(gòu)建包含了兩個(gè)部分的要求，一是高速度，二是高質(zhì)量。而無(wú)論那一方面的要求都離不開(kāi)提高學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和對(duì)知識(shí)的消化能力，形成化學(xué)科目獨(dú)特的核心素養(yǎng)。例如在講物質(zhì)的分類相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我組織了同學(xué)進(jìn)行了自我學(xué)習(xí)。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容在初中化學(xué)里也略有涉獵，學(xué)生們有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。于是我布置了預(yù)習(xí)作業(yè):根據(jù)所掌握的化學(xué)知識(shí)繪制化學(xué)物質(zhì)分類表格。在課上除了讓同學(xué)們展示表格，還在課后對(duì)表格進(jìn)行驗(yàn)收，統(tǒng)計(jì)哪些物質(zhì)會(huì)是學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)，在日后的復(fù)習(xí)工作中注意強(qiáng)調(diào)。

1.3 形成合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，組建學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生們創(chuàng)造相互交流的機(jī)會(huì)會(huì)對(duì)學(xué)生們化學(xué)科目核心素養(yǎng)的形成有很大裨益。例如我在前文所述物質(zhì)分類一節(jié)中所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)中，有一個(gè)小組成員相互交流的過(guò)程，將同學(xué)們綜合搭配起來(lái)，以確保每個(gè)人都能夠在小組交流中獲得進(jìn)步。同時(shí)集體思考也最大程度避免了學(xué)生們經(jīng)常性的疏漏問(wèn)題。

2.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建具體實(shí)施

在明晰核心素養(yǎng)重要性以及其對(duì)化學(xué)高效課堂構(gòu)建之作用的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略實(shí)施仍需注意幾方面問(wèn)題。首先要注意因材施教，對(duì)待不同層次不同潛力的同學(xué)們我們要注意培養(yǎng)其各自的學(xué)習(xí)方法并鼓勵(lì)其進(jìn)行深入探究。并從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，善于找到生活與化學(xué)的共同點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在生活中消化化學(xué)知識(shí)。最后培養(yǎng)學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們能夠在以后有更大的發(fā)展。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生深入探究個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。因材施教是新課程改革的重要目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展有很大作用。雖然高中階段學(xué)生們各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)趨于定型，但老師們依舊要起到引導(dǎo)作用。例如我在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，每節(jié)課前三分鐘為學(xué)生的提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)不了解提出的問(wèn)題，教師會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人乃至全班的知識(shí)掌握情況作出判斷，從而制定大面積的戰(zhàn)略性教學(xué)計(jì)劃和戰(zhàn)術(shù)性的單獨(dú)輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.2 將化學(xué)思維與實(shí)踐契合?；瘜W(xué)是一門(mén)看的見(jiàn)的科學(xué)，五彩紛呈的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易引起學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們要注重學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能發(fā)生化學(xué)方程式倒背如流，但看見(jiàn)反應(yīng)現(xiàn)象卻不認(rèn)識(shí)的情況。故此我們應(yīng)該盡量多安排實(shí)驗(yàn)課，有時(shí)候受條件制約可以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示。例如在講鋁熱反應(yīng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，同學(xué)們對(duì)該反應(yīng)所釋放的能量究竟有多少?zèng)]有直觀印象，但鋁熱反應(yīng)危險(xiǎn)系數(shù)大，故此我準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)展示課。在保護(hù)措施妥當(dāng)后，點(diǎn)燃鎂條同學(xué)們的驚呼便開(kāi)始了。試想一下，就算有的同學(xué)日后可能不從事化學(xué)相關(guān)行業(yè)，但我相信這次鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會(huì)使他們一生都有印象。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)能力。授人以魚(yú)不如授人以漁。老師在有限的時(shí)間內(nèi)所能講授的內(nèi)容是有限的，但形成終身高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)讓同學(xué)們受益一生。例如在講催化劑相關(guān)知識(shí)時(shí)，我告訴同學(xué)們?cè)跁?shū)中貼一張紙，將后面所學(xué)的所有包含催化劑的方程式全部總結(jié)到紙上，一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們都總結(jié)了滿滿一頁(yè)。而這種方法不但使同學(xué)們對(duì)高錳酸鉀等能做催化劑的物質(zhì)進(jìn)行了歸類，還給他們帶來(lái)的積累總結(jié)，終身學(xué)習(xí)，高效長(zhǎng)足發(fā)展的能力。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)是高中課程中非常重要的一科，而核心素養(yǎng)是學(xué)生們?cè)谌松缆飞媳貍涞囊环N能力，對(duì)于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂該如何構(gòu)建思考，是作為新課程改革浪潮中一名教育工作者必備的理念。