林秀媛

（廣東省廣州市南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 廣州 511455）

意大利著名幼兒教育家蒙臺利梭說過“唯有通過觀察和指導，才能真正了解孩子內在的需要和個別差異”。只有觀察了，才能有所感受，從而給予反應，最終表現(xiàn)，所以，教師有效、正確的觀察，對幼兒發(fā)展起著深遠的影響。區(qū)域活動是孩子通過操作，材料來感知并獲得知識的自主性活動。教師原來從集體教育中主導變成一個比較隱形的地位。

一、觀察幼兒在區(qū)域游戲中的情緒，是否穩(wěn)定、是否有安全感、是否愉快，遇到不開心的事情是如何解決的

舉個區(qū)域游戲的小例子：有一天，大班的幼兒在構建區(qū)開展進區(qū)活動，大家都在玩構建活動，孩子們在組隊玩搭建房子，玩得可高興了。突然我發(fā)現(xiàn)有一個孩子站著，而且一個人在玩，臉上表現(xiàn)著是不開心的。他不敢與老師分享不開心的事情。這時我輕輕地走過去問他：孩子，怎么你一個人在玩呢？老師感覺到你可能不開心哦？是不是？他小聲的告訴我：同學說他搭的不漂亮，又沒有城堡，又沒有停車場，又沒有小樹，大家都說不愿意跟我玩。這時我立刻做出指導性的來，我是這樣說的：小朋友，你們看，老師發(fā)現(xiàn)麥庭烯小朋友搭的房子很特別，與他人的不一樣哦，很有創(chuàng)造性，老師也沒有看過這樣漂亮的建筑物。誰愿意跟他起來玩這個游？。我鼓勵大家，最后，有好幾個同學爭先過來玩。我明白了。孩子的區(qū)域游戲中的情緒很重要，并不是按材料，按目標就達到區(qū)域游戲效果了。孩子們開心自主的區(qū)域游戲，老師還要現(xiàn)場的觀察和指導。并及時的改變活動的目標。這樣更加能調動區(qū)域活動的積極性，可以讓幼兒體驗到更多的快樂及成功感。

二、通過觀察檢驗兒童心理需要和經驗的獲得

從以上的例子看，以為老師投放了材料，給予了游戲的要求，制定了活動目標就可以達到區(qū)域游戲活動了，為什么會出現(xiàn)這個問題呢？這是值得前線老師進行分析并反思的。

按搭建房子的例子，我的目標制定是：讓孩子在區(qū)域游戲中，互相交流技能，在情感需要，自己解決沖突糾紛，并能體驗共同完成構建任務。在區(qū)域游戲中，幼兒出現(xiàn)了矛盾，教師要善于從兒童的角度出發(fā)，去激發(fā)幼兒活動的興趣，去發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點。

那是不是孩子玩得開心，玩得有興趣就達到教育教學目標呢？那肯定是不對的,幼兒是不斷發(fā)展的人，每個年齡階段，會有不同的表現(xiàn)，因此，教師必須按照幼兒的年齡特點，有針對性，有助于幼兒發(fā)展水平的，在幼兒生理，心理，游戲方式的方面有著不同的游戲方式，這樣區(qū)域游戲才是有質量的。

三、在區(qū)域游戲中觀察材料是否合理，需要及時更換

如何符合幼兒的年齡特點：如現(xiàn)在教育教學觀念中，我們都特別提倡用廢舊物品進行區(qū)域游戲活動，在過程中去發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造能力，主動能力。只要教師用心觀察材料，就知道材料是否合適洽當。例如：大班孩子在玩穿珠子游戲，如果老師只放一種單一的材料，在觀察中，發(fā)覺孩子不喜歡，沒有新鮮感。其實這些材料并不適合大班幼兒的年齡特點。后來，老師及時的更換，從新投放了很多不同材料，形狀不同，顏色不同的珠子，而且繩子也是多樣化的。通過重新投放材料后，幼兒的興趣特別濃厚，原因在于它符合了幼兒的年齡特點。所以投放材料是一定要考慮到不同年齡段的幼兒，這樣會滿足幼兒的興趣，促進幼兒的思維認知能力。

四、在區(qū)域游戲中觀察幼兒的動作，語言發(fā)展情況

如大班幼兒在語言進區(qū)時，會有很多文字不認識，這時觀察到這一現(xiàn)象后，教師要及時給予指導?？梢杂蒙鷦有蜗蟮膭幼魅ケ磉_，引導幼兒的思考，促使幼兒從中悟出道理。

五、教師認真做好觀察幼兒，有利于提高幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展

幼兒教師就應該像兒科的醫(yī)生一樣，通過孩子的行為，判斷其發(fā)展水平。在幼兒的游戲中，語言、動作、思維、興趣、情感、動手操作及解決問題的能力，都是教師必須觀察的。 在實際的區(qū)域活動中，教師要有敏銳的觀察能力，決策能力和隨機應變能力，這樣才能讓幼兒自主探索區(qū)域活動。在觀察中也要進行綜合觀察，何為綜合觀察？就是全班幼兒及個別幼兒相結合的觀察。

參與文獻：

[1]邱瑜.論幼兒園課程的診斷與改進[D].華東師范大學2012.