韓 珍

(浙江省麗水市龍泉市錦溪鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 麗水 323000）

一、幼兒園課程游戲化的政策依據(jù)

幼兒園教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，也是國(guó)民接受教育的起始階段。幼兒園教育對(duì)于一個(gè)人的影響是巨大，對(duì)于社會(huì)發(fā)展也有著不可忽視的意義。因此，我們需要全面推進(jìn)幼兒園課程改革，促進(jìn)幼兒園課程質(zhì)量的不斷提升。近些年來(lái)，我國(guó)廣大幼兒園的教育質(zhì)量有了普遍的提高，但其中也還存在一些問(wèn)題，比如有些幼兒園的課程上具有“小學(xué)化”傾向；采用“看管式”或“放羊式”等管理方式；課程內(nèi)容不符合幼兒實(shí)際發(fā)展需求；一日活動(dòng)安排得不夠科學(xué)合理等。對(duì)此，《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件中明確提出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將游戲作為基本互動(dòng)，保證幼兒具有充分的游戲?qū)嵺`，為幼兒的游戲活動(dòng)提供相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)空間和教具、玩具，積極引導(dǎo)和支持幼兒開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)。在此要求下，教育者應(yīng)當(dāng)積極研究與落實(shí)游戲化課程的建設(shè)，從而保證幼兒園教育的科學(xué)性與有效性，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的改革提升。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

（一）明確幼兒園課程專業(yè)素養(yǎng)

由于不同年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展水平不同，因此各個(gè)教育階段的目標(biāo)也就各不相同。特別是在學(xué)前教育階段，幼兒的身心都十分稚嫩，教育目標(biāo)與中小學(xué)教育有著很大的差別，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了較為特殊的要求。根據(jù)現(xiàn)代幼兒園課程改革要求，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具有觀察、溝通、評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)以及活動(dòng)組織等能力。但目前來(lái)說(shuō)，幼兒園教師的培養(yǎng)更多地側(cè)重于技術(shù)能力方面，比如舞蹈、唱歌、手工制作等，而許多家長(zhǎng)也將孩子學(xué)到了什么樣的技能作為評(píng)價(jià)教師和幼兒園的主要標(biāo)準(zhǔn)。教育管理部門和幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，將重點(diǎn)從各種技術(shù)轉(zhuǎn)移到更為專業(yè)的課程素養(yǎng)，使幼兒園教師不再是一個(gè)單方面的教授者，而是幼兒自主游戲、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

（二）搭建課程改革實(shí)施平臺(tái)

在幼兒園教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從一個(gè)活動(dòng)組織者和管理者的角度來(lái)統(tǒng)籌課程計(jì)劃，搭建出利于課程改革實(shí)施的平臺(tái)。首先，從時(shí)間管理上來(lái)說(shuō)，教師可將一日生活劃分為幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，以便于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時(shí)也便于教師根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)靈活調(diào)整。第二，從空間管理上來(lái)說(shuō)，教師要以區(qū)域活動(dòng)作為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要方式，積極構(gòu)建各種活動(dòng)空間，比如圖書(shū)室、音樂(lè)室、美工、科學(xué)、積木等。第三，在資源管理上，教師要善于整合課內(nèi)外教育資源，并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，將教育資源與各種活動(dòng)對(duì)應(yīng)起來(lái)，便于管理和利用。最后，在目標(biāo)管理上，教師在策劃、實(shí)施主題活動(dòng)的時(shí)候，要認(rèn)真地與教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作對(duì)照，以確保教育內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知水平，教育目的符合幼兒的發(fā)展需求。

（三）構(gòu)建扁平化項(xiàng)目管理機(jī)制

為迎合幼兒園課程的改革發(fā)展，相關(guān)的項(xiàng)目管理機(jī)制也要進(jìn)行一定的革新，可通過(guò)將學(xué)前教育專家、相關(guān)行業(yè)專家、項(xiàng)目幼兒園、一線教師等聯(lián)合起來(lái)，建設(shè)出開(kāi)放、平等的網(wǎng)絡(luò)研究平臺(tái)，形成扁平化的管理機(jī)制。對(duì)于教育實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行討論，專家們可從自己的專業(yè)角度出發(fā)，提出解決的方法，教師根據(jù)專家的建議來(lái)進(jìn)行教育實(shí)踐，從而提高教育質(zhì)量。通過(guò)這種方式，能夠使網(wǎng)絡(luò)研究平臺(tái)成為教育理論與實(shí)踐匯聚交流的空間，一線教師能夠接觸到更加專業(yè)化、高層次的教育理論知識(shí)，而專家則能夠接觸到更多的教育實(shí)踐，以完善自身的理論體系，提高教育方案、策略的可行性。在這一項(xiàng)目管理機(jī)制下，教育行政部門和教科研部門能夠改變自身在課程改革中扮演的角色，從指揮者變?yōu)榻逃闹С终吆头?wù)者。同時(shí)，這種方式也能夠省去大量與教育實(shí)施無(wú)關(guān)的事務(wù)性工作，使教育人員之間的溝通交流更加便捷順暢，讓教師能夠把更多的經(jīng)歷放在實(shí)踐教學(xué)中去。

三、結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)幼兒園課程改革是促進(jìn)幼兒園課程質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。幼兒園教師要深入學(xué)習(xí)理解《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在此基礎(chǔ)上組織和創(chuàng)新游戲化課程活動(dòng)，以推動(dòng)幼兒園課程的改革發(fā)展，提高幼兒園教育質(zhì)量，為幼兒提供更加豐富、科學(xué)、有效的游戲活動(dòng)，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。