李 倩

（山西省長(zhǎng)治市潞城區(qū)黃牛蹄中學(xué)，山西 長(zhǎng)治 047500）

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師要積極重視手工課教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，將農(nóng)村特色資源良好應(yīng)用到課堂教學(xué)中。以提高學(xué)生手工創(chuàng)作能力和藝術(shù)綜合素養(yǎng)，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)手工課存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生日常生活教學(xué)

部分農(nóng)村美術(shù)教師在美術(shù)課堂上，只注重相對(duì)規(guī)則局限的美術(shù)教材內(nèi)容，卻沒(méi)有結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行延展教學(xué)。忽視了農(nóng)村當(dāng)?shù)刎S富特色資源以及學(xué)生自然兒童天性，使學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。不利于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

（二）學(xué)校及家長(zhǎng)忽視手工課重要性

很多農(nóng)村小學(xué)及學(xué)生家長(zhǎng)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，覺(jué)得對(duì)于學(xué)生最重要的就是學(xué)好主要學(xué)科文化課程，取得優(yōu)異成績(jī)考取名牌大學(xué)。認(rèn)為美術(shù)課及其涵括的手工課不需要學(xué)習(xí)，更沒(méi)必要準(zhǔn)備相應(yīng)手工材料。同時(shí)，還有一些留守學(xué)生是由爺爺奶奶照顧，并不懂得美術(shù)教學(xué)的重要性，覺(jué)得美術(shù)并不是主要學(xué)科，沒(méi)有必要好好學(xué)習(xí)，對(duì)于手工課的材料也不能給準(zhǔn)備齊全，以上這些因素都直接影響了美術(shù)教學(xué)實(shí)效[1]。

（三）學(xué)生對(duì)手工課缺乏積極性

人都說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。那么，家長(zhǎng)的思想觀念對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的。在家長(zhǎng)忽視手工課的前提下，學(xué)生也對(duì)于手工課重視不足。教師在開(kāi)展手工課的過(guò)程中，學(xué)生只是應(yīng)付了事，沒(méi)有真正參與課堂學(xué)習(xí)。并且，教師的填鴨式灌輸教學(xué)也使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不利于美術(shù)教學(xué)實(shí)效提升。

二、手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義作用

在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極開(kāi)展手工課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及想象力和創(chuàng)造力，更能提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，增加手工技巧能力，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。首先，學(xué)生在手工課上，隨著親自制作，會(huì)主動(dòng)思考創(chuàng)造每個(gè)環(huán)節(jié)，充分提高了其想象創(chuàng)造能力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，學(xué)生在手工制作過(guò)程中，隨著教師的引導(dǎo)，既提升了藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)出做事全神貫注的優(yōu)良品質(zhì)，滿足了新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效[2]。

三、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工課開(kāi)展具體策略方法

（一）充分利用農(nóng)村特色資源

農(nóng)村中學(xué)由于特定的物質(zhì)、環(huán)境因素，相對(duì)沒(méi)有豐富的手工課素材及手工材料。因此，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源，將農(nóng)村特色元素應(yīng)用到手工課教學(xué)中。

例如，教師在教授《巧用身邊的材料》這一課節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生充分利用身邊隨處可見(jiàn)的資源作為手工材料。比如，家里花壇中的花、院子里果樹(shù)的葉子和果實(shí)、雞蛋殼、上學(xué)路旁遍地的小草、形狀特別的小石頭以及玉米粒等隨處可見(jiàn)的鄉(xiāng)土資源。教師引導(dǎo)學(xué)生將這些資源，生動(dòng)立體的設(shè)計(jì)制作成各種栩栩如生的手工作品，如蛋殼畫(huà)、石頭人、葉子書(shū)簽、小草扇子等等。不僅有助于提升學(xué)生手工制作能力和審美品位，更能促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。充分利用了農(nóng)村特色資源，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效[3]。

（二）教師積極提升專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師要積極堅(jiān)守本職崗位，樹(shù)立起愛(ài)崗敬業(yè)精神，有扎根農(nóng)村教育的決心和信念。積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以更好的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生手工制作水平和藝術(shù)修養(yǎng)。教師可以多參加學(xué)校內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷充實(shí)自己專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，并且和同行的教師進(jìn)行互動(dòng)交流，汲取更多的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可以利用先進(jìn)便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，多學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和范例，努力提升自身專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷鉆研積累手工課制作方法，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要闡述了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)手工課存在的一些問(wèn)題現(xiàn)狀，手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義作用，以及農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工課開(kāi)展具體策略方法。新時(shí)期形勢(shì)下，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，重視手工課開(kāi)展活動(dòng)，并將當(dāng)?shù)靥厣Y源有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中。不僅可以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和獨(dú)立創(chuàng)造力，促進(jìn)藝術(shù)審美能力，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。