王冬娟

（陜西省咸陽市興平市東城逸夫小學(xué),陜西 咸陽 713100）

語言和思維是一種辯證關(guān)系，語言能力的提高，有助于思維能力的提高，思維能力的提高又可以促進(jìn)語言能力的發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中既要重視兒童的語言，又要重視思維的訓(xùn)練，把說和思密切的結(jié)合起來，同步進(jìn)行訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)說的興趣，激發(fā)思維的積極性

濃厚的興趣能激發(fā)兒童思維的積極性，是發(fā)展語言的重要條件。低年級的兒童對直觀的、熟悉的事物尤其感興趣，因此培養(yǎng)孩子“說”的興趣，應(yīng)從孩子熟悉的事物說起。一次，在教學(xué)完“太陽”一詞，我及時在黑板上畫了一個太陽。我問：“太陽是什么顏色的？”有的回答：“紅的！”，還有的說是金色的，突然有個孩子紅著臉站起來說：“白的。”不少的孩子聽了哄堂大笑。那個發(fā)言的孩子忙解釋說：“不太陰的天（多云），天上的太陽就是白白的嘛！”這能看出孩子對熟悉的事物-----太陽，觀察仔細(xì)，勤于思考，敢于發(fā)表不同的意見，這種積極思維的表現(xiàn)要及時給與贊賞和鼓勵。

二、誘發(fā)“說”的欲望，提高思維的靈活性

低年級的兒童思維即大膽又單純，因此在傳授知識的過程中要注意培養(yǎng)良好的思維方式，誘發(fā)表達(dá)的欲望才能不斷提高思維的靈活性。例如低年級學(xué)生在不同時間分別認(rèn)識了“前”“后”“左”“右”這幾個表示空間方位的字后，執(zhí)教者因該讓學(xué)生用口語表達(dá)的方式進(jìn)行聯(lián)系，比如教室座位的方位。當(dāng)然，還可以用游戲等方式在進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有效的散發(fā)了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生思維的靈活性。

三、創(chuàng)設(shè)“說”的情境，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性

生活是語言的源泉。我們常常創(chuàng)設(shè)具體，形象的情境再現(xiàn)生活，讓孩子們在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)語言，并選擇最準(zhǔn)確的詞匯，描繪活生生的現(xiàn)實(shí)。比如：生活中去打預(yù)防針，孩子的表情各異，當(dāng)時我就想我的那群可愛的學(xué)生們打針時也許就是這樣的吧。回到學(xué)校我立即設(shè)計了一節(jié)說話課-----打針。課前要求學(xué)生把自己最喜歡的小動物玩具帶來，告訴他們：“動物寶寶生病了，老師想讓你們給動物寶寶們打針。打針前你對它說什么？”孩子們立即想起醫(yī)生給自己打針時的程序，父母的勸說，自己的親身感受，語言的閘門不打自開，既有細(xì)致的動作，生動的神態(tài)，又有真切的心理，逼真的摹聲，這是活靈活現(xiàn)。這充分說明孩子思維敏捷，表達(dá)欲強(qiáng)，語言生動準(zhǔn)確。

寓教于樂，樂中誘說，說中導(dǎo)思，不但開拓了學(xué)生的思路，豐富了學(xué)生的語言，更重要的是孕育了學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽，激發(fā)和活躍了兒童的非智力因素。