范巧燕

（福建省漳平市桂林逸夫小學(xué)，福建 龍巖 364400）

引言：

無論在哪一個階段的語文教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)始終起著引領(lǐng)語文教學(xué)以及讓學(xué)生深刻的理解語文教學(xué)內(nèi)容的重要作用。小學(xué)教學(xué)很多時候都牽扯到學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)的理解，利用小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，才能夠真正的起到小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)。從小學(xué)教學(xué)的角度上來說，我們必須正確認(rèn)識和對待小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要作用，認(rèn)識它對于學(xué)生理解語文知識和語文內(nèi)容的重要意義，同時也要真正的認(rèn)識到，它正是學(xué)生理解抽象的語文知識和抽象語文理論的必備武器。

一、改進(jìn)五維度語文課堂教學(xué)效率的原則分析

（一）豐富小學(xué)語文教材的內(nèi)容

小學(xué)語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的藍(lán)本，而改進(jìn)五維度小學(xué)語文教學(xué)恰恰是學(xué)生據(jù)此理解小學(xué)語文教材的途徑。對于學(xué)生來說，小學(xué)語文教材的很多內(nèi)容具有理論的抽象性及理解的難度性。學(xué)生只有能夠真正的把對教材的理解融入到現(xiàn)實生活中去，才能夠真正的理解教材的主要內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)實際上就是現(xiàn)實生活中發(fā)生的語文生活。從這個角度上來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文理論的過程中，必須結(jié)合實際語文生活，才能夠?qū)⒗碚摾斫馊谌氲浆F(xiàn)實生活中去，并把這種知識運(yùn)用到對語文的學(xué)習(xí)中。

（二）尊重學(xué)生個性發(fā)展，突出學(xué)生的主觀能動性

把改進(jìn)五維度嵌入到實際教學(xué)中，實際上就是讓學(xué)生進(jìn)行的一種自我探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我探究和自我理解的過程中，達(dá)到教學(xué)的目的，是小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要指向。對于學(xué)生來說，如果學(xué)生的主觀能動性得到極大的提高，并在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的過程中實現(xiàn)教學(xué)的目的，恰恰是小學(xué)語文教學(xué)中所必須重視的。對于學(xué)生來說，只有把自己的主觀能動性真正的發(fā)揮出來，才能夠達(dá)到對知識理解的深入化程度。

（三）提高課堂教學(xué)效率，營造良好的教學(xué)氛圍

改進(jìn)五維度過程中，教學(xué)效率和教學(xué)氛圍對小學(xué)教學(xué)來說是必不可少的。教師只有能夠更好的營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有更高的動力。同時教師也能夠在實際教學(xué)中把深奧的語文學(xué)理論以一種生活式的方式講述出來，這樣才能夠讓學(xué)生對語文學(xué)理論的理解更加容易透徹。

二、改進(jìn)五維度語文課堂教學(xué)效率的具體路徑分析

（一）教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中能夠得到廣泛的應(yīng)用，并促進(jìn)學(xué)生對于小學(xué)語文知識的理解，從這個角度上來說，教師應(yīng)當(dāng)逐步的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一種興趣的引導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，才是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主要動力所在。

（二）教師應(yīng)當(dāng)充分的運(yùn)用自我探究式的教學(xué)方法

自我探究式的教學(xué)方法，主要指的是在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的主觀能動性，讓學(xué)生在理解小學(xué)語文教學(xué)、自我尋求小學(xué)語文教學(xué)的過程中，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和境界。從這個角度上來說，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要特別的注重把改進(jìn)五維度教學(xué)融入到語文學(xué)理論中。

（三）教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)語文知識的關(guān)注

小學(xué)語文教學(xué)的重要前提是教師應(yīng)當(dāng)逐步的引導(dǎo)學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的思考，同時教師要有目的和有計劃的為學(xué)生介紹當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)生情況。學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)必須具有一種時時關(guān)注的狀態(tài)，讓學(xué)生在理解和關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的過程中來達(dá)到對語文知識的感悟。

（四）教師應(yīng)當(dāng)注重提問法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)和情況，進(jìn)行有針對性的提問，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要內(nèi)容。從這個角度上來說，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問，須把學(xué)生對于問題的理解，融入到課堂提問的問題中來。比如針對眾所周知的某一件事時，語文教師就可以以這一事件為切入點，讓學(xué)生充分的發(fā)揮對這一事件理解的多個思維導(dǎo)向。

結(jié)語：

語文教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要的位置。對于小學(xué)語文的教學(xué)，我們也應(yīng)當(dāng)從小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要意義來出發(fā)。同時，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在小學(xué)教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)充當(dāng)著學(xué)生理解語文理論和把語文理論融入到實際生活中的橋梁作用。