盧清麗、王更生

2018年9月，習近平總書記在“全國教育大會”上強調(diào)：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)?！币魳方虒W作為學校美育教育的重要部分，是“堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”的重要途徑。音樂教學形式豐富多樣，如聲樂學習、合唱訓(xùn)練、舞蹈基礎(chǔ)、音樂賞析等，其中，聲樂學習在學校音樂美育教育中是最直接、最方便、最普及的一種方式。《毛詩序》有云：“情動于中而形于言,言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！蓖ㄟ^歌唱教學，培養(yǎng)學生唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力；通過系統(tǒng)的聲樂學習，掌握一定的發(fā)聲技巧，更好地服務(wù)于歌唱，讓學生在歌唱中進行合理的情緒表達，有利于促進學生身心健康發(fā)展；通過聲樂作品的學習積累，幫助學生樹立正確的價值觀。例如很多歌曲都以第一人稱“我”來進行歌唱表達：“我們的田野，美麗的田野……”，這可以讓學生感受生活的美，感受人與社會的和諧相處；“我在馬路邊，撿到一分錢……”，有利于培養(yǎng)學生的責任意識；“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強……”，有利于提升學生的勞動意識等。同時，隨著合唱在中小學校園文化建設(shè)中的逐漸普及，高效的歌唱教學也成為合唱隊訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

一、小學階段聲樂學習的重要性

通過聲樂學習，在技能方面，讓學生掌握基本的音樂理論知識（如節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等）和基本的歌唱技能（如呼吸、發(fā)聲、咬字等），訓(xùn)練學生識譜讀譜的能力，從而提高學生對音樂的感受能力、欣賞和表現(xiàn)能力。在情感方面，通過對歌曲的學習，用歌聲來表現(xiàn)歌曲情緒，從而促進學生想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，還要充分認識到小學階段聲樂學習的廣泛性、傳統(tǒng)性和多元化。

1.小學聲樂演唱學習的廣泛性

聲樂演唱可以說是最經(jīng)濟、最大眾化的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它不受物質(zhì)條件的制約，只要會說話就能唱歌，相關(guān)聲樂專家、學者對此都有類似觀點。如庫拉德·蒂博特說，“歌唱應(yīng)像講話那樣容易和自然”；迪弗爾建議，“把每個要唱的字說出來”；伍德指出，“良好的歌唱就是良好的說話”，等等。小學階段是學生語言表達能力形成的關(guān)鍵時期，尤其是低年級學生的語言發(fā)音，更需要規(guī)范、科學的方法。良好的聲樂演唱可以幫助學生提升語言表現(xiàn)能力，尤其是先天五音不全的學生，更需要借助于聲樂學習來培養(yǎng)其樂感。

2.小學聲樂學習的傳統(tǒng)性

聲樂學習的傳統(tǒng)性主要體現(xiàn)在兩個方面。從時間的發(fā)展上來說，自20世紀初學堂樂歌時期開始，由沈心工、李叔同等老一輩音樂教育家依曲填詞，創(chuàng)作了一大批兒童歌曲，如《男兒第一志氣高》《勉學》《中國男兒》《春游》《送別》等，充分體現(xiàn)了學校音樂美育的發(fā)展，為當時的社會生活帶去了一定意義上的思想引領(lǐng)，同時也為后來的抗日救亡歌曲在群眾中的傳播打下了基礎(chǔ)。直至今日，這些歌曲仍然具有教育意義。從音樂教學的形式上來說，新中國成立以后，由于歷史因素，我國物質(zhì)條件相對匱乏，考慮到經(jīng)濟性和大眾化，為讓更多的同學參與音樂學習，學校音樂教育主要以學唱歌曲為主。目前，這仍然是學校音樂教育的重要手段。

3.小學聲樂文化的多元化

聲樂文化的多元化體現(xiàn)在民族性、地域性和種類的豐富性。從民族性來說，我國有56個民族，尤其是少數(shù)民族能歌善舞，有很多具有代表性的聲樂作品，讓學生通過學唱、聆聽不同民族的歌曲，提升對該民族的認識、了解該民族的文化，如苗族的飛歌、蒙古族的呼麥、侗族的大歌等都有各自的表現(xiàn)形式和演唱特點。從歌唱學習中，讓學生認識到文化的差異性，尊重不同民族的歷史文化，有利于培養(yǎng)學生民族團結(jié)的意識。從地域性來說，以花城版音樂教材（一年級下）為例，歌曲學唱有廣東童謠《落雨大》、大連兒歌改編《火車跑得快》、北京兒歌《小毛驢》等，通過歌唱的學習也可了解不同地域的方言文化。聲樂文化的豐富性主要指戲曲、說唱等藝術(shù)形式，通過不同的形式來提升和豐富學生的音樂審美能力。

二、小學階段聲樂教學的定位

王效恭曾在《重視美育,全面貫徹黨的教育方針》一文中指出：“在對少年兒童進行音樂、美術(shù)教育中要注意兩個問題。其一是要特別注意適合少年兒童年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，防止成人化和形式主義……”小學階段的學生處于人生學習的啟蒙期，這個階段所接受的教育對人一生的發(fā)展都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在實際的教學中，由于這個階段的學生相對缺乏辨別力和自制力，受大眾媒體和社會非主流審美的影響，一些學生接觸到的歌唱作品多以情愛為主，同時也會學唱一些庸俗的歌唱作品，過于成人化。在學校的聲樂教學中，一些教師流于形式，只是簡簡單單地讓學生學會歌曲，不注重對歌唱技能和審美能力的培養(yǎng)。所以，重視美育教育，要從少年兒童的年齡特點和心理、生理的發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學生。通過音樂滋養(yǎng)童心，讓音樂留住童聲，回歸到音樂教育的本位。

1.滋養(yǎng)童心

《樂記·樂本篇》寫道：“凡音之起,由人心生也。人心之動，物使之然也?！币魳肥侨饲楦凶钫鎸嵉牧髀?，也是情感最真實的表達。符合孩童年齡階段的童謠、兒歌，曲調(diào)朗朗上口，歌詞具有一定的教育意義，主要以道德規(guī)范、愛國愛家、親情友情、革命勞動等內(nèi)容為題材，讓該年齡段的學生在抒發(fā)情感的同時，學會贊美、懂得感恩，通過美好的歌唱引導(dǎo)少年兒童扣好人生的“第一?？圩印薄?/p>

2.留住童聲

作曲家姚峰曾提及，要“留住童聲”。因為每個人都會經(jīng)歷換聲期，14歲以后，無論是男聲還是女聲，聲線和音色都會有一定程度的改變，不會再有童聲那種清純、甜美的音質(zhì)，所以“留住童聲”顯得彌足珍貴。隨著科技的發(fā)展，可以用錄音設(shè)備留作資料，但前提是要讓學生能夠進行美好的歌唱。在聲樂教學的過程中，要進行科學化、系統(tǒng)化的發(fā)聲練習、良好的呼吸訓(xùn)練是歌唱的保障。

3.回歸本位

教育的最終目標是培養(yǎng)什么人的問題。郭聲健教授在《以美育人，育愛美之人》一文中提出：“新時代的青少年應(yīng)該懂得、認同、向往追求的是理想信念之美、家國情懷之美、品格情操之美、學習勞動之美、身心健康之美，這便是新時代美育必須肩負的首要責任與使命。”“愛美之心人皆有之”，但如何讓學生的“愛美之心”融入生活，成為發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的行動。帶領(lǐng)學生聆聽音樂，學會感知美；教導(dǎo)學生演唱歌曲，學會表達美；引導(dǎo)學生欣賞音樂，學會探索美。通過感知美、表達美、探索美，以潤物細無聲的方式來培養(yǎng)和提升學生的審美能力。

三、小學階段聲樂教學應(yīng)該怎樣教

美育是音樂教學的最終目的，最重要的還是要落實到怎么教的問題上，并以教學為手段，將美育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。以聲樂教學為例，就是要把歌唱技能、呼吸訓(xùn)練、基本樂理知識融合到歌曲教學中，寓教于樂。充分把握小學階段孩子的心理特點，有針對性地開展教學活動，教學過程中注重循序漸進，教學內(nèi)容豐富有趣，還可以歌唱編創(chuàng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.寓教于樂，循序漸進的教學

教師要充分了解小學階段學生的心理和生理特點。例如在上課之前，運用音樂教學法上的問好方式，當問好方式加入旋律和節(jié)奏后，相較于其他學科，對學生更有吸引力，也可與學生在課堂上形成一種默契。每次學唱歌曲之前，都嘗試讓學生練習發(fā)聲，在此過程中不讓學生單純地唱發(fā)聲曲，而是通過教師引導(dǎo)，讓學生感受。

針對小學階段學生愛玩的天性，可以嘗試把練聲當成一種闖關(guān)小游戲。例如，讓學生做《小毛驢》的發(fā)聲練習（見譜例1），這種發(fā)聲曲能讓學生在輕松、愉快的情緒中把各部分的發(fā)聲機能調(diào)動起來，讓學生跟著律動放松身體，保持平穩(wěn)，且呼吸自然通暢。同時，教師要發(fā)現(xiàn)學生的問題，并做好正確引導(dǎo)。又如，可讓學生模仿鐘表“嘀嗒聲”來練習呼吸（見譜例2）。

譜例1

譜例2

歌唱教學中，還要讓學生儲備更多的歌曲。通過對歌曲的熟練掌握，在歌曲中習得一些音樂基礎(chǔ)知識，提升學生的學習興趣。亦可在上課前告訴學生，在學習結(jié)束以后會有一個小型歌唱比賽，要求是學唱過的歌曲，在賽后評選“優(yōu)秀小歌手”，激起學生的學習欲望，讓學生更積極主動的學習。

2.整合資源，豐富課堂教學

“教無定法，貴在得法?！苯虒W的方法應(yīng)該是多樣化、多元化的，特別是在小學音樂課堂中，教師更應(yīng)創(chuàng)造良好的氛圍，盡可能地帶動學生欣賞音樂的情緒，調(diào)動學生的學習興趣。通過情景式教學設(shè)計，引導(dǎo)學生學習，教師在課堂上把重點放在教授學生基本音樂要素和基本歌唱技能上。在課程教授中，教師要通過音樂學習的各個方面，潛移默化地教給學生音樂知識，亦可將柯達伊或奧爾夫等教學法運用到教學中。讓學生在動態(tài)中感受音樂，不僅符合音樂藝術(shù)運動個性，滿足學生好動、愛玩的生理特征，而且會更有效地達成對學生進行音樂教育的目的。因此，教師在教學中應(yīng)該根據(jù)音樂藝術(shù)的特點、針對低年級學生生理和心理的基本特征，通過簡單的身體運動，啟發(fā)學生設(shè)計生活中熟悉的動作，體驗音樂的內(nèi)容和情感，達到事半功倍的效果。

3.鼓勵編創(chuàng)，提升創(chuàng)新能力

相關(guān)研究表明，創(chuàng)造力對學生的主體性發(fā)展起著重要作用。學生在經(jīng)過一定的歌唱訓(xùn)練后，歌唱行為也會隨之表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，他們會運用已經(jīng)積累的歌唱和表達經(jīng)驗，部分地替換歌詞重新演唱，會主動地、自發(fā)地嘗試新的歌唱形式，還會即興地編創(chuàng)簡短的小曲等。

在音樂課程中，歌曲編創(chuàng)是體現(xiàn)歌唱教學創(chuàng)造性活動的常見形式之一。在學生自發(fā)的歌曲活動中，學生常常喜歡重復(fù)地演唱歌曲中某些他們認為特別有趣的部分，或?qū)⒛承┗腥さ脑~填到歌曲中取代原有歌詞，而這正是學生編創(chuàng)活動的源泉，學生會不厭其煩地自己“創(chuàng)作”。因此，在歌唱活動中，我們常常會看到，教師利用編創(chuàng)歌詞來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，已經(jīng)成為一種普遍的形式。編創(chuàng)活動會大大增強學生歌唱的積極性和主動性，并使其體驗和感受到自主表達的樂趣。與此同時，教師也應(yīng)向?qū)W生講清楚限定條件。例如，音準、和聲在發(fā)聲練習中不能發(fā)生變動，讓學生清楚自己的可執(zhí)行范圍。

總而言之，在小學階段的歌唱教學中，教師先要清楚良好的歌唱教學對學生而言，意義何在。然后，明確歌唱教學的定位，善于結(jié)合學生的年齡特點和心理特點，緊緊圍繞美育這個教學目的，有針對性地選擇歌唱作品來引導(dǎo)學生。最后，就是結(jié)合實際的課堂教學，靈活展開課堂教學，讓學生喜歡歌唱，樂于歌唱。