周福榮 甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué)

教學(xué)機(jī)智是一個(gè)教師在處理事前難以預(yù)料而又必須特殊對(duì)待的問(wèn)題時(shí)，以及對(duì)待行為表現(xiàn)特殊的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)出的能力。在很多時(shí)候，體育教師要面臨較為復(fù)雜的教學(xué)情境，如何在這種時(shí)刻做出準(zhǔn)確的、機(jī)智的判斷，有著極為重要的意義。只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過(guò)教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。盡管教學(xué)機(jī)智是面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的瞬間行為，是一種“神來(lái)之筆”，但通過(guò)一定的方法，還是能夠?qū)處煹慕虒W(xué)機(jī)智加以培養(yǎng)。

一、 體育課堂中教師教學(xué)機(jī)智的方法

(一 ) 幽默法

即對(duì)體育課堂教學(xué)的突發(fā)事件或外來(lái)因素的干擾，教師用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言給予化解尷尬的局面，如采用比喻、夸張、雙關(guān)、模擬等手段。在教學(xué)三級(jí)跳時(shí)，因?yàn)樘鞖鈿鉁剌^高，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)把校服的拉鏈拉開(kāi)進(jìn)行了練習(xí)(跳躍的過(guò)程中有些像蝙蝠俠)，教師發(fā)現(xiàn)后走到這位同學(xué)身邊“同學(xué)們，我們班來(lái)了蝙蝠俠了！”同學(xué)們發(fā)出善意的笑聲，教師又說(shuō)到“如果熱，可以把外套脫了放旁邊，不然會(huì)影響練習(xí)的?！?/p>

(二 ) 轉(zhuǎn)移法

即把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)的方法。如在教授體操課時(shí)，教師在與同學(xué)比賽跪跳起時(shí)沒(méi)有站穩(wěn)，差點(diǎn)摔倒，學(xué)生們都發(fā)出善意的笑聲，教師“老師很敬佩你們，老師都差點(diǎn)沒(méi)有完成動(dòng)作，你們學(xué)習(xí)的這樣快，你們是最棒的！剛才老師為什么沒(méi)有站穩(wěn)，哪位同學(xué)幫著指點(diǎn)一下？”

(三 ) 討論法

即對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的提問(wèn)、或不一樣的回答，或者不一樣的學(xué)習(xí)行為時(shí)，以采用討論法讓學(xué)生共同探究解決。在高中排球一拋一墊的練習(xí)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生墊球的時(shí)機(jī)不對(duì)，球不是高了就是低了，教師立即給出問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)時(shí)思考一下，怎樣才能把握好墊球的時(shí)機(jī)？小組可以相互討論一下給出答案?！?/p>

(四 ) 換位法

即教師或?qū)W生出現(xiàn)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生換位思考問(wèn)題的原因，并尋找問(wèn)題的解決辦法。如在教學(xué)“籃球——胯下運(yùn)球”時(shí)，學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)，有學(xué)生學(xué)習(xí)掌握得比較快，于是在自己玩，教師“同學(xué)們，我們班有的同學(xué)學(xué)習(xí)的很快，已經(jīng)掌握的胯下運(yùn)球的技巧了，如果是你已經(jīng)會(huì)了，你下面干什么呢？”“我去幫助同學(xué)”“我會(huì)繼續(xù)練習(xí)”……

(五 ) 延緩法

即針對(duì)學(xué)生突然提出一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題或行為，教師沒(méi)有立即回答或交流，等課后與學(xué)生交流的方法。比如，“體操：前滾翻”課，教師組織分組練習(xí)時(shí)，有一位學(xué)生沒(méi)有按照要求練習(xí)，不小心踢到前面的學(xué)生，教師沒(méi)有批評(píng)他，只是先安慰了被踢的學(xué)生，并再次強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，課后教師留下那位學(xué)生并交流。

二、 教師教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)途徑

(一) 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)專業(yè)能力

加強(qiáng)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，理解理論和實(shí)踐的關(guān)系，并把理論運(yùn)用與實(shí)踐中，把理論上升為指導(dǎo)自己課堂教學(xué)的智慧。認(rèn)清動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)預(yù)設(shè)兩者的辯證關(guān)系，努力提高教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)切合度。

(二) 努力提升自身素養(yǎng)，豐富教育素養(yǎng)

如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)?！彼?，讀書(shū)可以提升個(gè)人素養(yǎng)，提升理念，豐富智慧。在不斷學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐、在反思中實(shí)踐，努力增長(zhǎng)智慧、豐富理論，逐漸建構(gòu)起具有個(gè)性化操作體系的課堂教學(xué)機(jī)智程序。

(三) 通過(guò)反思提高應(yīng)變能力，積累處理能力

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，突發(fā)事件難以預(yù)測(cè)，教師應(yīng)在預(yù)設(shè)中有預(yù)測(cè)、在實(shí)踐中有反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷反思和提高，積累提高處理能力。

(四) 研究教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)能力

教學(xué)需要有針對(duì)性，要有效實(shí)施針對(duì)性的教育教學(xué)，教師應(yīng)該加強(qiáng)研究教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)。抓住教材特點(diǎn)，和學(xué)生課堂行為表現(xiàn)，做到對(duì)教材的高度熟悉，對(duì)學(xué)生的充分了解和尊重，恰如其分地實(shí)施有針對(duì)性的處理方法，讓學(xué)生回到課堂、回歸學(xué)習(xí)。

(五) 提高語(yǔ)言能力，提升智慧手段

教師的教學(xué)語(yǔ)言包括肢體語(yǔ)言(也稱為形體語(yǔ)言)、文字(圖表)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，其是教師與學(xué)生交流的重要的媒介之一。教師應(yīng)提高個(gè)人的語(yǔ)言能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課堂問(wèn)題，采用語(yǔ)言與學(xué)生交流，或靈動(dòng)處理，讓學(xué)生不知不覺(jué)接受教育、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)習(xí)。體育課堂的教師教學(xué)機(jī)智，首先保護(hù)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，始終讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，有效激勵(lì)學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因?yàn)榻處煻矚g上體育。

總而言之，擁有一定的教學(xué)機(jī)智對(duì)于體育教學(xué)的開(kāi)展有著十分積極的意義，我們要在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己的教學(xué)行為，并通過(guò)各種手段，提升自己的教學(xué)機(jī)智。