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        淺談高校體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建

        2019-11-26 00:38:27常永山吉林藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部
        灌籃 2019年15期
        關(guān)鍵詞:體系功能體育

        常永山 吉林藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部

        自古以來我國教育體系中一直包含體育教育,體育教育在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位,并且體育素質(zhì)的高低可以衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。自網(wǎng)絡(luò)信息時代到來,我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變教育改革提上日程,為順應(yīng)時代發(fā)展需求,體育教學(xué)改革正在進(jìn)行改革的目的是提高學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度,提高學(xué)生的身心水平和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。但是,經(jīng)過學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)系統(tǒng)中教學(xué)評價體系還不夠完善,容易產(chǎn)生評價片面的現(xiàn)象。因此,在高校體育與教學(xué)系統(tǒng)中,完善體育教學(xué)評價體系是現(xiàn)在高校體育改革中亟待完成的工作,加快我國高校體育教學(xué)改革速度提高教學(xué)工作效率,順應(yīng)社會人才觀的時代取向。

        一、教學(xué)評價體系的功能

        (一)檢驗功能

        評價體系的功能在于考評學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,并對教師的執(zhí)教能力進(jìn)行反觀。這一概功能需求就需要評價體系具備檢測功能。而教學(xué)評價體系主要是從三方面對學(xué)生和老師進(jìn)行評價。第一是成績檢驗,根據(jù)教學(xué)要求和規(guī)定確定考評標(biāo)準(zhǔn),檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果。第二是檢測學(xué)生高一層次的能力,包括學(xué)生理解能力,以及感知能力。并檢視教師的教學(xué)成效。第三,檢驗教師知識結(jié)構(gòu)厚度,對于教師來說,除了具備基本的教學(xué)能力,掌握一定的教學(xué)經(jīng)驗外,還需要教師具有扎實(shí)的知識功底,便于教師在課堂上延伸教學(xué)知識,擴(kuò)大學(xué)生的眼界。

        (二)監(jiān)督功能

        評價體系通過隱性的考評標(biāo)準(zhǔn)制定,不僅督促學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),還要對教師的教學(xué)行為產(chǎn)生監(jiān)督作用,從而促使學(xué)生積極地參與體育學(xué)習(xí),促使教師能夠更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù),并不斷調(diào)整教學(xué)的方向。根據(jù)考評內(nèi)容,為學(xué)生提供系統(tǒng)且完善的教學(xué)計劃,教師在教學(xué)過程中將教學(xué)計劃落實(shí),評價體系在整個過程中起監(jiān)督作用,能夠使學(xué)校體育活動有效完成。

        (三)促進(jìn)功能

        促進(jìn)功能不僅僅是針對學(xué)生的學(xué)習(xí),也包括教師的教學(xué)。通過制定科學(xué)的評價體系,促進(jìn)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果、取得預(yù)期的成績而積極參與課堂學(xué)習(xí),促進(jìn)教師基于良好的教學(xué)效果,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,采取有效的方法,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。盡管對師生都產(chǎn)生促進(jìn)作用,但是聚焦學(xué)生學(xué)習(xí),是為了更好地為學(xué)生提供教育服務(wù),提高學(xué)生體育素養(yǎng)。借助師生共同努力提高教學(xué)質(zhì)量,此外,還能夠?qū)虒W(xué)活動的健康開展起促進(jìn)作用。

        (四)評估功能

        教學(xué)評價體系還具有評估功能,具體來說主要包括4個層面,首先是評估教學(xué)效率,這是最基礎(chǔ)性的功能;其次,評價教師,通過教學(xué)評價,從整體上把握教師隊伍的整體素養(yǎng);第三評估教學(xué)環(huán)境,通過評價體系,去了解教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否科學(xué)合理,教學(xué)氛圍是否有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí);第四,對整個教學(xué)生態(tài)進(jìn)行評價。主要包括教學(xué)的各個流程,以及高校體育未來發(fā)展趨勢與方向,體育教學(xué)的優(yōu)勢等,從而為體育教學(xué)整體提升提供依據(jù)。

        二、高校體育教學(xué)評價體系現(xiàn)狀

        高校體育教學(xué)評價體系研究不是一個新的命題,不少教師、專家對體育教學(xué)評價體系進(jìn)行了研究探索。例如朱少華撰寫了《普通高校體育教學(xué)評價體系的實(shí)證研究》,它對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了闡述,他認(rèn)為高校體育教學(xué)要有助于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),提高學(xué)生身體健康水平,同時培養(yǎng)學(xué)生終生體育學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,這也是我國體育改革的主要目標(biāo)。然而,傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)與現(xiàn)代體育教學(xué)的要求相比,表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性,對學(xué)生的評價具有片面性,不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。再如吳坦,他撰寫了《新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評價實(shí)施現(xiàn)狀的研究》,該文指出,高校體育教學(xué)評價存在兩大突出問題,一是定位不科學(xué),二是評價內(nèi)容存在問題,嚴(yán)重地不均衡。針對這些問題,研究專家提出了以下幾個建議:優(yōu)化評價的目的性,使之更加的科學(xué)化;拓展評價主體,更加多元化;評價過程改變式評價,關(guān)注過程性評價,從而形成一個高效、科學(xué)、相對完善的評價體系。

        三、高校體育教學(xué)評價體系的展望

        (一)評價模式多樣化

        高校體育教學(xué)評價,不僅僅通過期末測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過師生互評來評價學(xué)生和老師在課堂上的表現(xiàn),還需要建立科學(xué)合理的評價模式,既對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,又對體育知識的運(yùn)用情況,根據(jù)教學(xué)的實(shí)質(zhì),全方位評價學(xué)生的能力,建立科學(xué)合理的區(qū)域教學(xué)量化評價體系。

        (二)建立質(zhì)性評價和量化評價體系

        現(xiàn)代教育提倡學(xué)生全方位發(fā)展,高校體育教學(xué)不能專注于教會學(xué)生某一項體育活動的技巧,學(xué)生要全方位學(xué)習(xí)體育項目的技巧,將高校體育教學(xué)由專業(yè)技能教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成廣播智慧型教學(xué)方式,學(xué)生了解各項體育項目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的,并學(xué)習(xí)多個體育項目,有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉思想。

        (三)重視個性差異,科學(xué)合理調(diào)整評價方法

        學(xué)生都是一個個性獨(dú)特的生命,在體育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)現(xiàn)有的評價方法不適用于某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就需要我們改變千人一面的評價式方法,尊重學(xué)生個體存在的不同,從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際和個性采取差異化評價,這無疑迎合了素質(zhì)教育訴求。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,教學(xué)評價體系在教學(xué)過程中起到檢測、監(jiān)督、促進(jìn)和評估的作用,然而在實(shí)際評價中,高校體育評價體系還表現(xiàn)出不適應(yīng)性,與素質(zhì)教育和時代需求不一致,不匹配。因此,本文筆者對評價方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,改變單一的終結(jié)性評價,關(guān)注過程性評價,激活學(xué)生主體意識,調(diào)動學(xué)生主觀能動性,要有助于實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的直觀性與客觀性。

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