王豪 喬智 南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

一、解讀體育教學(xué)中的“核心素養(yǎng)”問題

當(dāng)下的學(xué)科課程與教學(xué)的體系基本都要求圍繞著核心素養(yǎng)進行構(gòu)建，必須從傳統(tǒng)的“知識本位”范式轉(zhuǎn)換到“核心素養(yǎng)”的模式，在這一過程中，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)化培養(yǎng)為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程內(nèi)容的“素養(yǎng)化”、教師教學(xué)的“素養(yǎng)化”、課程評價的“素養(yǎng)化”。核心素養(yǎng)不僅打破傳統(tǒng)的分科主義，并且還要建立以各個學(xué)科為基礎(chǔ)，綜合終身發(fā)展基本素養(yǎng)的“核心素養(yǎng)”的多元知識體系建構(gòu)。

在體育教學(xué)中的“體”和“育”都同等重要，都要求在學(xué)科教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會的體育精神、意志品質(zhì)等，這些都是實現(xiàn)未來完善的社會人終極的目標(biāo)人才核心素養(yǎng)；這種多學(xué)科，多方法的融合體育學(xué)科的課程時間內(nèi)容過程雖然是各自獨立的，但是又相互依賴相互交叉融合。兩者相互結(jié)合，共同的完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育使命。

二、核心素養(yǎng)背景下高中體育有效開展教學(xué)的策略

(一)立足于核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，教師要具有與時俱進的品質(zhì)，科學(xué)合理的教學(xué)理念是引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展方向的重要指南。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，多以教師為主導(dǎo)，很少突出學(xué)生的主體作用，如果教師的教學(xué)理念繼續(xù)守舊頑固、沒有創(chuàng)新發(fā)展，那么教學(xué)課堂也會更不上發(fā)展速度，導(dǎo)致效率低下。因此，為了更好地實施教學(xué)，教師就必須要科學(xué)合理的武裝自己的頭腦。在高中體育的教學(xué)過程中，教師就必須要重視發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此前提下在進行深入淺出的學(xué)習(xí)高中體育的教學(xué)內(nèi)容，汲取新課標(biāo)中的新的教學(xué)理念，并且轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。比如說，在高中體育新課標(biāo)中修訂了三維目標(biāo)，要求學(xué)生不僅要注重提升學(xué)生的思想素質(zhì)，還要注重培養(yǎng)高中生良好的體育拼搏精神。這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要緊扣教材內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)，在體育課堂中充分挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角。在教育教學(xué)效率節(jié)節(jié)攀升的同時，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)也會潛移默化的得到發(fā)展。

(二)教學(xué)要展示體育健康課程知識與技能的系統(tǒng)性

為了讓高中生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，并且能夠與未來的社會更好地銜接適應(yīng)，學(xué)生在體育課堂上要學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育運動技巧，對于某些運動能夠得出自己的心得體會，了解一些比賽規(guī)則，在自己擅長的運動方面樹立終身鍛煉的目標(biāo)，并且能夠進一步的指導(dǎo)自身的日常訓(xùn)練方法。這些目標(biāo)要求的達成，就需要高中體育老師能夠有系統(tǒng)性的準(zhǔn)備和層層遞進的教學(xué)計劃和教學(xué)進度，并且從體育的各個領(lǐng)域出發(fā)，充分挖掘?qū)W生應(yīng)該掌握的技術(shù)技能和知識點，分析研究專業(yè)知識，幫助學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進一步的引領(lǐng)學(xué)生的目標(biāo)達成并且學(xué)會評價。

(三)體育教學(xué)中要及時反饋，樹立典范

體育學(xué)習(xí)的過程也是一個積極的認知過程。在認知學(xué)習(xí)過程中知識的獲取、轉(zhuǎn)換和評價體系都具有重要作用。注重對學(xué)生體育教學(xué)過程中的及時反饋，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識，對于學(xué)生良好的認識形成。在運動能力方面的反饋，要依據(jù)要求與具體的標(biāo)準(zhǔn)，在此過程中對學(xué)生的技術(shù)動作要點、整體協(xié)調(diào)、練習(xí)的效果應(yīng)該予以重視，可以采用集體反饋與個人反饋相結(jié)合的形式。在此過程中，教師可以根據(jù)高中生樹立典范，針對體育教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的運動能力、健康行為，體育品德等方面進行激勵式示范，以點帶面，實現(xiàn)教育、激勵、培養(yǎng)學(xué)生為目的。通過在各位同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，樹立典范。同時，通過運動能力、健康行為、體育品德等多方面進行典范表揚。讓學(xué)生明確體育學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)的方向。比如，在足球繞桿教學(xué)的過程中，對于運動技能水平較高的學(xué)生、能夠樂于助人的學(xué)生、積極進取練習(xí)的學(xué)生，遵守比賽規(guī)則的學(xué)生給與相應(yīng)的肯定，通過樹立典范促進學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師作為體育教學(xué)的組織者和實施者，教師的言傳身教對于學(xué)生來說，也具有重要的影響。應(yīng)該嚴于律己，發(fā)揮自身的運動能力、體育品德等多個方面的典范樹立作用。

三、小結(jié)

綜上所述，體育課程作為高中階段的重要學(xué)習(xí)課程，對學(xué)生的綜合能力和心理健康都有著重要的影響。熱鍋高中體育課堂能夠匆促而生的發(fā)展角度出發(fā)，在體育課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必要需要正確的認識學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而可以給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在參加各種體育比賽活動中，鍛煉學(xué)生的體育技能，提升自身的綜合發(fā)展。注重對于技能和知識傳授的系統(tǒng)性結(jié)合，讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握更多的體育技能，領(lǐng)略到體育運動的精髓。從而也健全了體育課堂，讓學(xué)生感受到體育魅力，提升學(xué)生的人之境界。