周政權(quán) 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院

一、高職院校會計專業(yè)課教學現(xiàn)狀

高職體育教育不僅要圍繞學生身體健康素質(zhì)和身心素養(yǎng)進行鍛煉與培養(yǎng)，還要對體育運動項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、訓練等對內(nèi)容、目標、開發(fā)設(shè)計，然而運動技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)計與教學有簡單也有復雜，有些技術(shù)教學是在傳統(tǒng)的教學中是無法完美的掌握的，體育教學僅憑單一的“示范講解”模式是無法滿足學生的求知欲望的，集體式組織形式將影響學生從不同角度觀看教師的示范，對復雜動作技術(shù)的學習常常出現(xiàn)思維錯亂的現(xiàn)象，這將影響學生的注意力和學習的積極性。另有技術(shù)動作教師也是無法在常規(guī)的演示下把他合理的展示出來的，這將使學生對同一動作產(chǎn)生不同的認識，給學生造成了誤區(qū)。而互聯(lián)網(wǎng)模式下，信息技術(shù)與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)將在很大程度上解決和緩解這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)。

二、高職體育教學課堂中“互聯(lián)網(wǎng)+”運用體系構(gòu)建

(一)課前網(wǎng)絡(luò)在線課堂平臺體系構(gòu)建

在線資源平臺構(gòu)建應以體育課程教學為核心，將不同項目不同的課程分別建立各自的主頁，以便讓學生和教師通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺便可以查看到自己需要的體育資源信息，如以體育排球課程為例在網(wǎng)絡(luò)平臺上可建立排球理論、排球技術(shù)、排球戰(zhàn)術(shù)、排球訓練、排球比賽、排球裁判等相關(guān)的在線資源，這內(nèi)容的陳列可以是文件、教案、微課程、PPT等形式，設(shè)計流程可從各內(nèi)容的教學目標、教學計劃、教學方法、教學手段來設(shè)計。在構(gòu)建師生互動方面，可以采用教師問學生答和學生問教師答，也可以專門設(shè)計自動的問卷答題，學生通自發(fā)做問卷后，如對題目有疑問，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)在線在自動問卷題中尋找解答。在內(nèi)容陳列形式中，微課程形式是最好能將運動技能展示給學生看的，而且能與互聯(lián)網(wǎng)進行完美結(jié)合。

(二)課中信息教學平臺建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在體育課堂教學中通過微信軟件和手機APP軟件完成課堂信息化教學，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時代下，學生幾乎人人擁有手機一臺，隨著高校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全面，智能手機的應用將能在體育教學中得到很好的應用，通過微信軟件和手機APP軟件可以完成課前視頻上傳、提出學習要求、檢查學生的練習、提交練習視頻、課后在線答疑、學生學習排名等一系列體育課堂教學情況的反饋。“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用不僅可以彌補傳統(tǒng)體育教學的弊端，還能夠提高高職體育教學的質(zhì)量作用。

1.課前線上預習

體育課前教師通過將設(shè)計或借用已有的體育課程教學資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學生通過微信和APP軟件以互聯(lián)網(wǎng)的形式對發(fā)布的體育教學資源進行在線的了解與預習。教師通過這種學習形式的引導，使學生養(yǎng)成利用線上預先學習體育知識點的學習習慣，完成對體育運動技能重難點的預習與了解。學生通過利用互聯(lián)網(wǎng)在線學習可以參考更多的與學習內(nèi)容相關(guān)的教學資源，這可以彌補在課堂教學中無法完成的教學哪容；另外，教師根據(jù)教學的需要將學習內(nèi)容按不同的形式與要求在網(wǎng)絡(luò)線上與線下進行了設(shè)計和分類，這符合了學生學習需求。

2.課中現(xiàn)場線上線下練習

在體育課現(xiàn)場的教學過程中，體育教師可采用線上網(wǎng)絡(luò)講解教學和線下現(xiàn)場教學可相結(jié)的方式開展，二者合一，互為補充。在體育課程的學練過程中，教師可充分發(fā)揮學生智能手機的優(yōu)勢，利用校園網(wǎng)將已設(shè)計好的網(wǎng)絡(luò)教學資源通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)給學生分享與教學，教學資源可以是微課視頻、PPT、教學案例，學生按照體育教師要求首先進行網(wǎng)絡(luò)分析與理解，也可以發(fā)揮學生的自主探究學習，在老師的引導下對所看視頻進行自學，這樣可以滿足學生對學習的個性化需求，也可以掌握現(xiàn)場教學中無法完成的教學重點。在現(xiàn)場教學中，教師可利用學生的手機將學生的練習動作拍下來給學生看以便給知道自己學習效果?？傊?，在體育教學過程中，利用線上與線下相結(jié)合的課堂教學模式能有效增強學生的學習興趣，改善一些高職的課堂常見問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職體育教學課中的運用對策與建議

(一)完善梳理高職體育微課程建設(shè)的系統(tǒng)性

在線體育課程資源共享平臺建設(shè)中，體育運動、體育教學、體育知識的內(nèi)容豐富，各種在線資源的設(shè)計時間、設(shè)計教師不同，項目內(nèi)容在很大程度上重復率高，需要體育教學部門對各課程建設(shè)因素進行合理布局，減少不必要的低效投入。

(二)推進“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下高職體育信息化教學進程

體育課歷來被體育教師認為是以實踐教學為主的課程，因加強信息化在體育教學中使用，讓體育資源通過互聯(lián)網(wǎng)讓大家的“共享”。學校應在政策層面制定合理的機制，鼓勵體育教師對信息化教學的建設(shè)與應用。

(三)高職院校要完善政策支持，制定激勵政策

適當?shù)臅r候還需要利用校外資源來完成比如媒體技術(shù)公司，而這需要支付一定的資金，這些資金很需要得到學的支持。此外，體育微課程設(shè)計制作需要耗費體育教師很多的時間和精力，因此對于體育教師的成果應該給予一定的鼓勵與獎勵以便調(diào)動教師參與的積極性。