何偉珍 湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校教育與普通院校相比，在目標(biāo)方面存在明顯的差異，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平為主，著重強(qiáng)調(diào)向社會(huì)提供高素質(zhì)實(shí)用性的人才。為了保證職業(yè)技術(shù)人才的總體質(zhì)量，高職院校體育教學(xué)模式必須主動(dòng)迎合教學(xué)改革潮流作出調(diào)整改變，盡可能以創(chuàng)新高職院校體育教育模式為出發(fā)點(diǎn)，持續(xù)擴(kuò)大體育課程教學(xué)模式的改革力度，實(shí)現(xiàn)建設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課程的目標(biāo)。同時(shí)，將體育教學(xué)與高職院校專業(yè)性相結(jié)合，建設(shè)出兼顧實(shí)用性及職業(yè)性的體育課程，為推動(dòng)高職院?？沙掷m(xù)性發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。受當(dāng)前我國(guó)高職教育水平相對(duì)落后的影響，高職院校體育教學(xué)普遍存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)實(shí)用性的重視程度有待提高。鑒于此，本文針對(duì)建設(shè)實(shí)用性體育課程的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建設(shè)實(shí)用性體育課程的必要性

受社會(huì)職業(yè)類型不斷豐富的影響，工作環(huán)境日趨復(fù)雜多樣，高強(qiáng)度的工作條件頻繁出現(xiàn)于日常生活及日常生產(chǎn)中，而如何適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代化生活不斷提高自身綜合素質(zhì)水平，是相關(guān)從業(yè)人員所面臨的主要挑戰(zhàn)。普通體育教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力為核心教學(xué)目標(biāo)，其預(yù)期教學(xué)效果及教學(xué)目的均著重強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生身心健康。與高職院校學(xué)生相比，二者職業(yè)要求及工作類型存在著明顯差異性，客觀上要求高職院校不斷革新體育教學(xué)模式[2]。同時(shí)，受社會(huì)生產(chǎn)力持續(xù)提高的影響，職工不止需要專業(yè)理論知識(shí)及強(qiáng)大心理素質(zhì)的支持，更需要強(qiáng)健體魄快速適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)節(jié)奏。

同時(shí)，體育作為高等職業(yè)院校教學(xué)課程的主要組成部分，以保證機(jī)體素質(zhì)、增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)及提升體育素養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)，而實(shí)用性體育課程是高職院校體育課程社會(huì)本位教育思想的集中體現(xiàn)及側(cè)面反映。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)化人才，高職院校結(jié)合體育專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)用性體育課程，促使學(xué)生獲取實(shí)用性強(qiáng)的體育理論知識(shí)，為增強(qiáng)自身機(jī)體素質(zhì)及職業(yè)特殊體育素質(zhì)提供強(qiáng)有力的支持，大大提高學(xué)生專業(yè)高度的工作能力[3]。此外，實(shí)用性體育課程尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位及教師主導(dǎo)地位，集中體現(xiàn)教育適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用性目標(biāo)，促使發(fā)展職業(yè)特殊素質(zhì)與基礎(chǔ)身體素質(zhì)二者相結(jié)合。

二、實(shí)用性體育課程的建設(shè)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式滯后

從目前我國(guó)高職院校體育教學(xué)水平來(lái)看，仍存在著較多問(wèn)題亟待解決，例如：教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一及教學(xué)效率低下等，直接影響體育教學(xué)效率及教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。同時(shí)，高職院校普遍存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題，以無(wú)法吸收全新教學(xué)方式為集中體現(xiàn)，其教學(xué)模式喪失實(shí)用性及吸引力，不同程度上阻礙學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。即便部分高職院校認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，但是改革力度相對(duì)薄弱[4]。一旦體育教師自身綜合素質(zhì)水平不足或教學(xué)方法不得當(dāng)則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)發(fā)展難以協(xié)調(diào)

從目前我國(guó)高職院校體育教學(xué)水平來(lái)看，大部分高職院校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度有待提高，錯(cuò)誤認(rèn)為體育課程可有可無(wú)，一旦忽略體育教學(xué)則難以保證學(xué)生身體素質(zhì)，與社會(huì)人才培養(yǎng)需求相違背[5]。同時(shí)，受部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的影響，體育課程教材編寫(xiě)及文本內(nèi)容設(shè)置相對(duì)滯后，廣泛存在忽略高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心條件的問(wèn)題，其教材內(nèi)容過(guò)于單一片面，無(wú)法保證體育教學(xué)效率及教學(xué)成果。此外，與其它院校相比，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)的差距較大，難以將具體生活與體育知識(shí)間相融合，根本不符合未來(lái)工作及生活對(duì)身體素質(zhì)的要求。

三、實(shí)用性體育課程的建設(shè)原則

一般說(shuō)來(lái)，高職院校建設(shè)實(shí)用性體育課程的原則包括實(shí)用性、終身體育及系統(tǒng)性。其中，受社會(huì)蓬勃發(fā)展的影響，人才納入的要求日趨嚴(yán)格，特別是在現(xiàn)代化社會(huì)工作崗位類型逐漸多樣的大背景下，對(duì)于職工身體素質(zhì)提出全新的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)職工身體素質(zhì)普遍不佳，特別職業(yè)病高發(fā)的局面得到越來(lái)越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視，而職業(yè)病的出現(xiàn)不止影響職工正常工作，更埋下安全隱患[6]。由此可見(jiàn)，高職院校體育教學(xué)秉持實(shí)用性的工作原則，因材施教合理設(shè)置體育課程，能大大增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。為了保證學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，高職院校必須從根源上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立終身體育精神的必要性及重要性。

名言有云“人生所處的年齡階段不同其鍛煉強(qiáng)度也不盡相同”，換而言之提高生活質(zhì)量無(wú)法脫離保持強(qiáng)健體魄的支持。由此可見(jiàn)，高職院校提倡學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，特別是離校后保持高漲的體育鍛煉情緒，有助于傳承體育教學(xué)理念。同時(shí)，高職院校立足于具體情況及自身發(fā)展方向，持續(xù)完善體育教學(xué)設(shè)施，合理分配體育教學(xué)任務(wù)，特別是體育教學(xué)課時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)突出體育教學(xué)課程的實(shí)用性，促使教學(xué)理念與教學(xué)模式間產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，便于教師以學(xué)生專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)需求，甚至及時(shí)補(bǔ)充全新的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確保體育教學(xué)的系統(tǒng)性。

四、實(shí)用性體育課程的建設(shè)要點(diǎn)

(一)改變組織形式

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高職院校必須改變課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用，將全體學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合各個(gè)學(xué)習(xí)小組的興趣愛(ài)好選擇適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生從根源上認(rèn)識(shí)到積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的必要性及重要性，了解彼此間運(yùn)動(dòng)水平及學(xué)習(xí)能力，大大增強(qiáng)學(xué)生間配合能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變學(xué)生不善言談或不善交際的缺陷，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限，組織趣味性較強(qiáng)的教學(xué)時(shí)間活動(dòng)，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)相互排斥的問(wèn)題，并且合理分配學(xué)習(xí)小組，大大激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于改善課堂氛圍及保證學(xué)習(xí)效果具有不可比擬的積極作用。

(二)豐富教學(xué)手段

高職院校實(shí)施體育教學(xué)改革前期，全方位分析體育專業(yè)的特點(diǎn)，以多個(gè)方面為切入點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)的感受，綜合考慮日后就業(yè)等影響因素，選擇符合自身專業(yè)要求的體育鍛煉項(xiàng)目。同時(shí)，通過(guò)篩選等方法編寫(xiě)兼顧實(shí)用性及專業(yè)性的體育教學(xué)材料，著重強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)材料的可操作性，深入探討現(xiàn)有的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)及不足，積極組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)分析教學(xué)方案的合理性，整理收集各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)反饋信息，為開(kāi)展后續(xù)體育教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的支持，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。此外，貫徹因材施教的教學(xué)原則，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)及生活，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目標(biāo)。

(三)搭建教學(xué)模塊

通常情況下，模塊化教學(xué)能將實(shí)踐技術(shù)與體育理論二者相結(jié)合，著重強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)體育教師秉持實(shí)事求是的工作原則，提前開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)前期準(zhǔn)備工作，有針對(duì)性有目的性介紹體育項(xiàng)目的實(shí)用性及可操作性，立足于本職崗位要求及能力需求，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并且結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)的差異性，劃分其專項(xiàng)能力，真正意義上做到主動(dòng)迎合高職院校的要求。同時(shí)，受職業(yè)性體育課程自身系統(tǒng)性的影響，高職院校必須盡早搭建實(shí)用性強(qiáng)的體育課程，確保其教學(xué)科學(xué)性、完整性及合理性。

(四)完善教學(xué)理論

受社會(huì)各個(gè)崗位職業(yè)要求存在著明顯差異性的影響，各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體素質(zhì)的影響也不盡相同。由此可見(jiàn)，高職院校必須努力培養(yǎng)適合各個(gè)崗位的技術(shù)性人才。同時(shí)，“項(xiàng)群體育訓(xùn)練理論”中明確將體育訓(xùn)練劃分為體能類訓(xùn)練及技能類訓(xùn)練，極大程度上提高體育教學(xué)效率。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高職院校以提高學(xué)生身體素質(zhì)為前提條件，綜合考慮各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生智力及機(jī)體的影響，將課程教育與項(xiàng)群理論相結(jié)合，不得脫離學(xué)生自身專業(yè)及所從業(yè)職業(yè)的要求，合理設(shè)置實(shí)用性體育課程，著重強(qiáng)調(diào)突出高職院校中體育教學(xué)的價(jià)值及作用。

總而言之，受當(dāng)前我國(guó)高職教育相對(duì)落后的影響，普通教育出現(xiàn)促使高職教育體育教學(xué)普遍存在著沿用常規(guī)體育教學(xué)模式的問(wèn)題，但是高職院校學(xué)生畢業(yè)后側(cè)重于增強(qiáng)其自身實(shí)用性能力，一旦受限于常規(guī)體育教學(xué)模式則難以實(shí)現(xiàn)盡快轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。如何彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)模式的不足靈活運(yùn)用實(shí)用性體育教學(xué)手段，成為高職院校在發(fā)展進(jìn)程中所面臨的主要挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到建設(shè)實(shí)用性體育課程不止是滿足社會(huì)人才需求的有力舉措，更能促進(jìn)高職院校體育教學(xué)水平進(jìn)步。因此，相關(guān)高職院校秉持具體問(wèn)題具體分析的工作原則，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)及體育競(jìng)技精神，持續(xù)擴(kuò)大總體成本投入，完善建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，通過(guò)崗位培訓(xùn)及人才引進(jìn)等方法組建專業(yè)化的人才團(tuán)隊(duì)，大大提高體育教師的綜合素質(zhì)水平?？偠灾?，實(shí)用性體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置越合理越能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)性人才，真正意義上做到滿足各個(gè)崗位的具體要求，為社會(huì)進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出自身貢獻(xiàn)。