陳賽賽

(浙江省紹興諸暨市海亮外國語學(xué)校，浙江 紹興 311800)

隨著時代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)不斷地革新與改進(jìn)，對學(xué)生的英語掌握水平和學(xué)習(xí)能力提出了更多的要求。為了幫助學(xué)生開啟思維，培育良好的英語能力，教師要把核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)。為了能夠更好地掌握新形勢下英語的教學(xué)要求，我們需要對核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行分析，并轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，豐富探究性學(xué)習(xí)過程。為了使學(xué)生能夠更好地建立起核心素養(yǎng)，我們要做到課堂教學(xué)與課后自學(xué)相結(jié)合。課上，老師可以利用情境教學(xué)來加強情感教育，將英語學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合起來，使內(nèi)容更加通俗易懂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中達(dá)到情感交融，提高教學(xué)效率。除此之外，我們還可以嘗試加強課上的互動，通過提問的方式來檢測學(xué)生的掌握情況和理解深度。再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解西方文化，懂得西方人的思維方式。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)概述

其實，核心素養(yǎng)包含著很多方面。它要求教師不能僅僅為學(xué)生講解書本上的內(nèi)容和各種知識點，還要關(guān)注學(xué)生對英語這門學(xué)科的情感體驗。因為，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味所在，從情感上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，才能真正激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，為構(gòu)建英語核心素養(yǎng)打下夯實的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該嘗試在小學(xué)英語教學(xué)中融入品德教育。比如說在閱讀英語文章時，學(xué)生需要對故事中角色的形象進(jìn)行分析，進(jìn)而思索他們的人物品質(zhì)。通過這種方式，可以做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，充分發(fā)揮出英語核心素養(yǎng)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)形成中的重要作用。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)模式以核心素養(yǎng)相關(guān)理論為指向，是對當(dāng)今小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一種自然回應(yīng)。它可以通過日常的培養(yǎng)和教化方式，在長時間積淀下獲得。這需要教師對相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行分析，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略分析

首先，我們可以通過情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建起核心素養(yǎng)。

進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)首先需要進(jìn)行情感教育。情感教育顧名思義，就是在教學(xué)的過程中融入情感。這里所說的情感并不是指教師單向的情感，而是教師與學(xué)生，學(xué)生與同學(xué)之間的雙向情感。它強調(diào)課堂教學(xué)需要在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行。教師應(yīng)妥善處理好英語教學(xué)過程中情感和認(rèn)知的關(guān)系，以便在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出它對學(xué)習(xí)帶來的積極作用，塑造學(xué)生的性格，促使學(xué)生成為健全的個體，構(gòu)建起核心素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)的過程中，老師可以充分發(fā)揮出這種教學(xué)模式的作用。比如說，在講到”We Love Animals”這一課時，老師通過課堂提問來調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在問答的過程中學(xué)生能夠矯正自己的發(fā)音，并更加熟練地掌握語法的使用。利用這種方法，我們可以有效增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。

另外老師也可以在課堂教學(xué)的過程中，以拓展學(xué)習(xí)的方式來幫助學(xué)生加強對外國文化的理解。平時授課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會詢問，為什么明明文章中的句子他都能看懂，但卻不能理解作者究竟想要表達(dá)什么。而這就緣于中西方文化差異的不同了。中國和西方國家的文化環(huán)境、生活方式都不同，以至于思維方式也會有所不同。那么，在講到”When is Easter”這一課的時候，老師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師可以把知識做成一個ppt來給學(xué)生們介紹復(fù)活節(jié)。如這個節(jié)日的起源與基督教有關(guān)，是人們?yōu)榱思o(jì)念基督的復(fù)活而設(shè)立的。在這一天，人們要制作復(fù)活節(jié)彩蛋并去教堂點燃樹枝。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，學(xué)生能夠更好地理解西方人的思維方式，在做英語習(xí)題時能夠有更加順暢的思路。

三、自主探究，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

如果想要通過小學(xué)英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不行的，我們還要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過自覺學(xué)習(xí)主動探究，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)、死記硬背的模式，充分發(fā)揮出自主性，嘗試構(gòu)建自己的英語核心素養(yǎng)。在講解”Weather”之前，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過閱讀相關(guān)資料來了解各種天氣的英語表達(dá)方法和相關(guān)諺語，如“下傾盆大雨”的意思是“rain cats and dogs”。學(xué)生以小組為單位將自己的材料做成ppt。上課時老師要讓學(xué)生到講臺上展示自己的預(yù)習(xí)成果，并對學(xué)生們的成果予以肯定。這樣在自學(xué)的過程中，學(xué)生能夠加深對知識的理解，提高能力，構(gòu)建起英語核心素養(yǎng)。

一門學(xué)科的教學(xué)策略對學(xué)生能否掌握老師教授的知識起著重要影響。英語是當(dāng)今世界的通用語言，學(xué)好英語有利于把學(xué)生培養(yǎng)成實用型人才，在今后的學(xué)習(xí)工作中更具有國際競爭力。因此我們要把核心素養(yǎng)作為根基，利用情境創(chuàng)設(shè)等多種模式來進(jìn)行英語教學(xué)。這樣的話，我們就能夠做到使核心素養(yǎng)真正走進(jìn)并融入課堂，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展。