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        談如何組織英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)教學(xué)

        2019-11-26 21:54:59王鈺涵
        讀與寫(xiě) 2019年22期
        關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)

        王鈺涵

        (吉林省通化縣綜合高級(jí)中學(xué) 吉林 通化 134100)

        1.創(chuàng)設(shè)交際情境,使教學(xué)過(guò)程交際化

        英語(yǔ)教學(xué)主要是在課堂中進(jìn)行的。英語(yǔ)教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景,讓學(xué)生置身于情境之中,進(jìn)入角色。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,氣氛活躍,學(xué)生帶著好奇心,在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué),與此同時(shí),也在不知不覺(jué)中掌握了一些實(shí)用口語(yǔ),為將來(lái)的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣??捎脤?shí)物情境法、圖畫(huà)情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下:

        1.1 通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物情境有時(shí)受到條件的限制,有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。這時(shí),圖畫(huà)情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì),如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個(gè)事件,表達(dá)一串連貫的思想的時(shí)候,圖畫(huà)情境具有不可替代的作用。如果教師能當(dāng)場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),那效果則會(huì)更佳。

        1.2 借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的最簡(jiǎn)單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn),一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。如創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織“辨認(rèn)物品”“指明方位”之類(lèi)話(huà)題的教學(xué)和訓(xùn)練,可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象真實(shí),學(xué)生印象深刻。

        1.3 巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把多種媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段,為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語(yǔ)能力開(kāi)辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后,把聲音去掉,讓學(xué)生借助畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),也不失為一種練習(xí)口語(yǔ)能力的好方法。

        1.4 運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境,能有效地吸引學(xué)生的注意力,加深印象,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生情感交流。如在“看病”這一對(duì)話(huà)情境中,教師可用動(dòng)作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。同樣,組織“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的操練時(shí),動(dòng)作情境也較為有效。

        1.5 利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學(xué)的主要環(huán)境,也是進(jìn)行各種語(yǔ)言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時(shí)舞臺(tái)”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學(xué)生提供“購(gòu)物”、“用餐”、“借書(shū)”、“看病”等對(duì)話(huà)情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠(chǎng)家、商店的樣式,使“問(wèn)路”這樣的話(huà)題在較形象的情景中進(jìn)行。

        2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師。學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的時(shí)候??鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。這里的“樂(lè)”就是興趣。中學(xué)生精力旺盛,求知欲強(qiáng),只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就能發(fā)揮其潛能,收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?方法有很多:

        2.1 建立良好融洽的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。教師要對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)激情,豐富的表情、幽默的語(yǔ)言,一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生愉快的情感,使他樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí),學(xué)生積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景,寓教于樂(lè),就會(huì)使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地投入到口語(yǔ)對(duì)話(huà)的行列里來(lái)。

        2.2 平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ),即希望得到老師的肯定,又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí),教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),一份由衷的贊許,都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性,在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。同時(shí),平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ),這種積極肯定的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示,充滿(mǎn)自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,從而提高學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。

        2.3 營(yíng)造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒,處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流,并適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng),如猜謎、做游戲、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、講一個(gè)英語(yǔ)小笑話(huà)等,將英語(yǔ)課上得引人入勝,學(xué)生學(xué)的興趣盎然,樂(lè)于開(kāi)口,自然而然就加速了口語(yǔ)能力的提高。

        3.英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)力求多樣化,綜合提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力

        初中階段的英語(yǔ)課堂活動(dòng)極大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。教師要積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng),為每一個(gè)學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流和合作,鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。課堂活動(dòng)形式多樣,可以采用小組練習(xí),即“群口相聲”;兩人一組,即“對(duì)口相聲”;個(gè)人練習(xí),即“單口相聲”等,方法可以有:

        3.1 交際游戲。這種活動(dòng)就是把學(xué)生置于一種游戲時(shí)的情景中。交際游戲多種多樣,可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。例如:老師拿一張圖片,讓學(xué)生在不看圖片的情況下,通過(guò)向老師提問(wèn)猜測(cè)圖片是什么?;蛘咭孕〗M活動(dòng)的方式進(jìn)行,小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個(gè)情景讓其他同學(xué)猜測(cè)。 值日?qǐng)?bào)告。每節(jié)課拿出5分鐘時(shí)間,用英語(yǔ)談?wù)摻裉焯鞖?,或講一個(gè)故事,或報(bào)道一條新聞,或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng),或推薦一本好書(shū)……題材不限。只要學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有感可發(fā),“臺(tái)下”學(xué)生也得到了聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

        3.2 扮演角色。就是讓學(xué)生扮演一個(gè)角色,如警官、售貨員等;設(shè)想一種情景,如購(gòu)物、安排晚會(huì)等,在這樣的情境中進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。練習(xí)完每課對(duì)話(huà)之后,可請(qǐng)一對(duì)學(xué)生臨時(shí)編排相似的對(duì)話(huà)或把全班學(xué)生配對(duì),讓所有學(xué)生同時(shí)編排相似的對(duì)話(huà)進(jìn)行訓(xùn)練。課本上有許多話(huà)題都是很好的表演材料。讓學(xué)生邊學(xué)邊演,知識(shí)掌握輕松自如,還能自編臺(tái)詞,達(dá)到了口語(yǔ)鍛煉之目的。

        3.3 完成故事。這種活動(dòng)是把課文分成兩部分或幾部分,要求每位學(xué)生只看其中的一部分,然后要求他們通過(guò)向組內(nèi)其他同學(xué)提問(wèn)的方式完成整個(gè)故事。教材中的課文都可用來(lái)進(jìn)行這種形式的口頭交流。

        當(dāng)然,冰凍三尺非一日之寒,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力亦非一日之功,為了能讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)好英語(yǔ),教師也應(yīng)該注重自身英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平的提高。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外學(xué)習(xí),這些都是應(yīng)該注意的問(wèn)題。

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