尹志榮

(湖北省十堰市五堰小學 湖北 十堰 442000)

前言

小學階段是學生接受系統(tǒng)性教學的起始時期，語文教學更是關(guān)乎語言應(yīng)用能力、人際交往能力、寫作閱讀能力等多種能力的培養(yǎng)，因而小學語文教師必須對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新，提高學生的學習興趣與語文素養(yǎng)，推動其實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.利用真實教學情境，營造和諧課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學課堂教學氛圍比較嚴肅，小學生的注意力相對分散，教學質(zhì)量和效率并沒有達到預(yù)期效果，在新課程改革背景下，小學語文教師可以利用真實教學情境的教學方式，為學生營造和諧的課堂學習氛圍。情境教學模式由于具有極強的互動性，所以極大程度上可以吸引學生注意力，教師在構(gòu)建教學情境時，需要將學生熟悉的日常生活實際與教學內(nèi)容相結(jié)合，同時加強對學生個人興趣愛好的重視，綜合多種教學元素，保證教學情境的真實性、開放性、寓教性與探索性，如此才能確保將學生真正帶入教學情境中[1]。

例如，十堰的楊老師利用真實情境教學方法來開展口語交際《做手工》(二年級上冊)教學。在實際教學過程中，楊老師通過設(shè)計精巧有趣的游戲活動，實現(xiàn)調(diào)動學生參與課堂教學的積極性與主動性，游戲活動既改變了課堂教學氛圍，又加強了師生之間、生生之間的交流溝通，小學生可以在快樂的游戲中學會相關(guān)教學內(nèi)容，受課堂教學氛圍影響，小學生自然“文思泉涌，筆走如飛”。一旦孩子們有了真實的個人體驗和認識，便會涌現(xiàn)出強烈的表達欲望，一方面可以幫助小學生在擬真實情境中學會寫作，對激活學生的思維想象能力，調(diào)動其情緒，培養(yǎng)想象力，提升學生的觀察能力、語言表達能力具有重要作用，另一方面也可以幫助小學語文教師實現(xiàn)教學目的，提高課堂教學質(zhì)量與效率。

2.結(jié)合語言實踐活動，激發(fā)學生學習興趣

情境教學是一種符合現(xiàn)代教學要求的新型教學方法，由于情境教學具有多元性，所以能夠促使教學方式不斷更新，對激發(fā)小學生的學習興趣和提高參與課堂教學的積極主動性具有重要影響。將情境教學與語言實踐活動相結(jié)合，不僅能夠活躍課堂氣氛，令學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學習語文知識，還能改變小學生與語文課堂教學的認知，避免出現(xiàn)厭學等不良現(xiàn)象。

小學生具有極強的求知欲望，這一階段的小學生模仿能力極強，小學語文教師可以通過開展語言實踐活動，加深學生對課文角色的理解。學生在飾演某一人物角色時，需要仔細閱讀相關(guān)課文內(nèi)容，在不斷的探索中體會人物內(nèi)心情感，這與小學生喜歡的“過家家”游戲相似，比較適合耐性差且好奇心強的生理特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)思維能力與想象能力具有積極影響[2]。

例如，擬真情境具有極強的趣味性，將其與小學語文課堂教學相結(jié)合，有利于促使小學生主動參與到語言實踐活動中，具有真實性的語言應(yīng)用情景，能夠激發(fā)小學生的積極性與好奇心，可以保障小學生的思維能力、創(chuàng)新能力、想象能力與語言應(yīng)用能力得到真正提升。前幾日，北京來的馮老師講解了寫作課《心兒怦怦跳》，讓孩子們在課堂上講一講自己心中的喜怒哀樂和小秘密，向大家分享一些能夠讓自己心兒怦怦跳的事，并在心跳加快時，說出當時的心理想法與感受，記錄此時此景的心境。學生在學會如何應(yīng)用語言能力之后，寫作疑難自然迎刃而解。

3.重視課堂主體地位，提高學生自主性

新課程改革明確要求我國各級小學語文教師在開展課堂教學時，需要重視學生的課堂主體地位，將自己置于引導(dǎo)者的客體地位，設(shè)計課堂教學內(nèi)容應(yīng)從小學生認知角度出發(fā)，并且有針對性地開展課堂教學活動，保證教學氛圍輕松愉悅、教學環(huán)境生動活潑，從而有效提高小學生的學習自主性。小學語文教師要明晰自己的引導(dǎo)者身份，在實際課堂教學過程中充分發(fā)揮客體職能，通過與小學生建立良好的師生關(guān)系來引導(dǎo)學生主動學習和理解知識，全面提升小學生的理解能力和語文修養(yǎng)。

重視小學生的課堂主體地位，既能幫助教師構(gòu)建具有趣味性的教學課堂環(huán)境，又能激發(fā)小學生的自主性，促使小學生主動學習教材內(nèi)容、主動與教師交流等。小學教師若是采用情境教學方法，便可以通過營造不同真實教學情境來吸引學生的注意力，將小學生的興趣愛好與課堂教學相結(jié)合，促使學生化被動為主動，切實提高學生的學習自主性。

結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下，將情境教學與小學語文課堂教學相結(jié)合，已經(jīng)成為激發(fā)小學生學習興趣、營造良好課堂氛圍、提高教學質(zhì)量與效率的重要手段。小學語文教師可以將學生現(xiàn)實生活中熟悉的場景改造成真實教學情境，通過引入先進新型教學方式來創(chuàng)新教學模式，從而全面提高小學生的語文修養(yǎng)。