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        如何做好初高中內(nèi)容銜接,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

        2019-11-26 21:54:59
        讀與寫 2019年22期
        關(guān)鍵詞:課外教材內(nèi)容

        姜 薇

        (寧夏中衛(wèi)中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

        “普通高中語(yǔ)教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育?!盵1]“課程標(biāo)準(zhǔn)”雖然強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教學(xué)是與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育,但是它作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的相對(duì)獨(dú)立的階段,與初中的語(yǔ)文教學(xué)還是有著許多差異性。學(xué)生進(jìn)入高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其中一個(gè)難點(diǎn)就是文言文。一方面是由于在初中階段學(xué)校及老師對(duì)文言文教學(xué)不夠重視,考試的內(nèi)容為課本上的內(nèi)容,學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)程度不齊,積累的文言知識(shí)有限。另外一方面,高中文言文篇章的篇幅普遍很長(zhǎng),學(xué)生接受起來(lái)困難,對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣減少。作為語(yǔ)文教師,如果不能做好初高中教學(xué)上的銜接,往往會(huì)打擊學(xué)生的積極性,降低學(xué)生的成就感,致使學(xué)生喪失興趣,到最后放棄學(xué)習(xí)。

        推行新課程后,初中因?qū)儆诹x務(wù)教育階段,加強(qiáng)了與小學(xué)的銜接與過渡,同時(shí)不可避免的與高中階段的教學(xué)要求有了一定的距離,特別是在文言文教學(xué)方面的要求。新課標(biāo)對(duì)初中階段文言文教學(xué)這樣要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?!盵2]關(guān)于評(píng)價(jià)方式這樣表述:“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意,而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?!盵3]在教材的安排方面,以中衛(wèi)市初中所使用的人教版教材為例,初一的文言文課文側(cè)重?cái)⑹骂愇恼?,初二?cè)重寫景狀物散文,初三側(cè)重論說類文章。

        新課標(biāo)對(duì)初中考試要求的難度降低了,考試的內(nèi)容完全出自課內(nèi),并且所占分?jǐn)?shù)比例不高,所以,有一些教師對(duì)文言文的教學(xué)不夠重視,認(rèn)為“耗時(shí)多,收效少”,況且,學(xué)生考試時(shí)所失分?jǐn)?shù)不多,無(wú)關(guān)緊要。有一些教師只盯住考試的課本上的內(nèi)容,不能夠?qū)⑽难晕慕虒W(xué)向課外遷移,只顧課內(nèi)文章的指導(dǎo)閱讀而不會(huì)拓展延伸,課內(nèi)的內(nèi)容又關(guān)注基本篇目中幾個(gè)可能考察的篇目,文言文閱讀的課外要求和輔導(dǎo)幾乎是零。調(diào)查的過程中有學(xué)生表示,由于初中考試取材于教材,重在考查字詞和內(nèi)容的識(shí)記、理解,有些教師教學(xué)方式就是一字一句解讀,然后要求學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)記,使得自己認(rèn)為文言文學(xué)起來(lái)也比較容易。而到了高中,教材內(nèi)容的增多,課堂的容量變大,老師上課的速度加快,重復(fù)的次數(shù)減少,一些學(xué)生表示一下子適應(yīng)不上來(lái),由此造成學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的障礙。其實(shí)從表面上看來(lái),由于中考的內(nèi)容僅僅限于課本上的內(nèi)容,所以學(xué)生的成績(jī)看似也不錯(cuò),但是,不錯(cuò)的成績(jī)單純是死記硬背得來(lái)的。到了高中,考試所考察的內(nèi)容是課外的文言篇目,學(xué)生雖積累了一些實(shí)、虛詞,但是,對(duì)于閱讀課外文言文仍感覺十分困難。這主要是由于學(xué)生的積累還不夠,并且自主學(xué)習(xí)的能力還不夠。

        面對(duì)這種現(xiàn)狀,作為高中語(yǔ)文教師,抱怨無(wú)濟(jì)于事,只能找出問題,尋找對(duì)策,在高一階段做好初高中銜接教學(xué),為學(xué)生在高中階段順利學(xué)好文言文搭建平臺(tái),維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情??梢圆扇∫韵麓胧?/p>

        學(xué)好標(biāo)準(zhǔn),熟悉教材。就是要求高中的語(yǔ)文教師們要鉆研《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》以及《全日制義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)高中階段學(xué)生應(yīng)掌握怎樣的知識(shí)以及學(xué)生在初中掌握了哪些知識(shí)做到心中有數(shù)。要了解到,在初高中升學(xué)考試方面,關(guān)于文言文閱讀,初中的考試內(nèi)容取材于教材,對(duì)字詞和內(nèi)容的考查重在識(shí)記、理解;高考文言文選材于課外,意在考查學(xué)生的積累和通過語(yǔ)境去探究其文言字詞用法和意義的能力以及對(duì)內(nèi)容的理解、分析、綜合、評(píng)價(jià)能力。教師們只有對(duì)《普通高中語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文言文教學(xué)的目標(biāo)了然于心,再吃透教材,將教材內(nèi)容進(jìn)行遷移拓展,才能夠有針對(duì)性的教學(xué)。如,《鴻門宴》一課,就可以作為初高中教材銜接的范本,因?yàn)楹枚辔难詫?shí)詞、虛詞是他們?cè)凇蛾惿媸兰摇芬晃闹芯徒佑|過的,加之,文章故事性強(qiáng),學(xué)生也感興趣。

        教授方法,培養(yǎng)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看注釋,會(huì)使用工具書,會(huì)根據(jù)上下文或其他相關(guān)知識(shí)揣摩深?yuàn)W詞句的含義。教師要讓學(xué)生改變以前的習(xí)慣,不要一味等待老師的講授,要給學(xué)生講清初高中文言文學(xué)習(xí)方法的不同、考試方向的不同,使學(xué)生從思想上下定決心,培養(yǎng)自己的閱讀能力。如,學(xué)生剛進(jìn)入高中,我舉了很多實(shí)例告訴學(xué)生,其實(shí)有理由的聯(lián)系上下文“猜”是一種學(xué)習(xí)文言文的有效方法。如《赤壁賦》一文中“白露橫江,水光接天?!币痪洹奥丁迸c“橫”兩個(gè)字的意思,就可以運(yùn)用這種方法理解,江面上不可能是“露水”,通過猜測(cè)可確認(rèn)是“霧氣”,而霧氣在江面上的狀態(tài)是籠罩在江面上,可以猜想“橫”的意思是“籠罩”。通過幾次訓(xùn)練,學(xué)生后來(lái)欣然接受這種方法,覺得屢試不爽。

        溫故知新,讓學(xué)生知道教材的差異性和關(guān)聯(lián)性。初中已經(jīng)要求學(xué)過的文言文,可以用利用晨讀時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí),高中課文中實(shí)際到的一些特殊句式、實(shí)詞、虛詞等可以聯(lián)系初中的一些例句,讓學(xué)生舉一反三,建立知識(shí)遷移的思維習(xí)慣。并且多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生了解“試題屬雖課外,但知識(shí)在課內(nèi)、在初中”。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》是的幾個(gè)詞語(yǔ)“顧視”、“往往”、“已”等幾個(gè)詞語(yǔ)我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行分析,讓他們覺得知識(shí)并不陌生?!邦櫋痹谄阉升g的《聊齋志異·狼三則》中“顧野有麥場(chǎng)”接觸過。“往往”與司馬遷《史記·陳涉世家》中“卒中往往語(yǔ)”的“往往”意思一樣。“已”與歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中“已而夕陽(yáng)在山”的“已”意思一樣。通過這樣比較,讓學(xué)生們知道,只要敢于將知識(shí)遷移就能解決問題。

        只有我們語(yǔ)文老師在課堂的設(shè)計(jì)上多花心思,多下功夫,對(duì)初入高中的學(xué)生們“動(dòng)之以情,曉之以理?!边@樣才能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

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