敖海華

(江西省高安市建山中學(xué) 江西 高安 330808)

1.課外名著群書閱讀的定義和意義

我國是一個有著五千年文化傳承的文明古國，千百年來，我國累積的經(jīng)典名著浩如煙海，在知識面上，涵蓋了歷史紀實，神話傳說，古典小說以及情感故事類的詩文名篇，多種類別的書籍滿足了不同階層，不同愛好的人的需求，對于初中語文教學(xué)而言，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下：

首先是幫助學(xué)生完善了人文歷史觀，一般來說，我國的課外名著都反映了一定的歷史背景，像是以《三國演義》為代表的一類歷史改編書籍，在一定程度上還原了歷史，而像是《紅樓夢》這樣的書籍，則是通過家族變遷來側(cè)面反映歷史的進程改變，即使是像《西游記》一類的偏神話的書籍，也多多少少地映射著時代背景，在群書閱讀的過程中，學(xué)生視野不斷被拓寬，對歷史的了解更加深入，在無形中的人文歷史觀也更加完善很。

再有，加強語文課外群書閱讀符合當下新課改要求的開放性語文知識學(xué)習(xí)，由于傳統(tǒng)的初中課堂知識點僅僅在教材上，因此很大程度地限制了學(xué)生思維的深度和廣度，這影響到學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在習(xí)作方面也表現(xiàn)出很高的狹隘性和雷同性，不符合對學(xué)生做出的創(chuàng)新的要求。

最后就是通過對語文課外群書閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)能力和效率，在學(xué)生掌了高效的閱讀學(xué)習(xí)方法的同時，還拓寬視野，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，這是影響孩子終身的大事，因此在初中語文課程中推廣名著群書閱讀很值得提倡。

2.課外名著群書閱讀的方法策略

要提升初中學(xué)生的課外名著群書閱讀效果，可以從激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力和打造閱讀空間三個方面入手推動孩子的課外閱讀進度。

2.1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)課外名著群書閱讀的內(nèi)動力。培養(yǎng)群書閱讀興趣是引導(dǎo)孩子進行課外群書閱讀的必然選擇，否則以強制性的任務(wù)方式進行不僅會增加學(xué)生的逆反心理，教師自己的教學(xué)工作也難以展開。

在具體實施上，可以以課堂為切入點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由于初中課文中的內(nèi)容基本都是名著的選節(jié)，所以通過精彩選節(jié)刺激學(xué)生展開對群書的閱讀是一個行之有效的方式，據(jù)統(tǒng)計，在初中的統(tǒng)編教材中，課外推薦書目達到了四十來本，在內(nèi)容上都進行了考究，非常符合初中生的閱讀，就比如七年級上冊推薦的書目有《朝花夕拾》《白洋淀紀事》《西游記》《湘行散記》《鏡花緣》，這些書目不僅有優(yōu)美的語言，還具有深刻的內(nèi)涵在其中，通過對這些書目的閱讀，可以很好地提升學(xué)生的修養(yǎng)，這對于學(xué)生的習(xí)作很有幫助，當然如此多的書籍很難做到全數(shù)閱讀，其目的就是為學(xué)生提供較大的選擇空間，倡導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下選擇自己喜歡的類別。

如今，多媒體教學(xué)方式具有很好的直觀性，在課堂上，教師可以通過影視片段為學(xué)生展示教材推薦的文學(xué)名著，激發(fā)學(xué)生的群書閱讀興趣，另外像是有名的百家講壇一類的講座也非常適合用來激發(fā)學(xué)生興趣。通過這些文學(xué)性的影視，為學(xué)生標明一些經(jīng)典名句的出處，會帶給學(xué)生恍然大悟的感覺，進而培養(yǎng)出學(xué)生主動展開課外群書閱讀的意愿。

2.2 教授閱讀方法，提升課外群書閱讀效率。要達到高效的閱讀效果，除了內(nèi)動力的支持，當然還需要閱讀方法的幫助，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，更能達到事半功倍的效果。

首先學(xué)生要掌握單本書的快速閱讀法，做到張弛有度，快慢適宜，既能把握大意又能有所體悟，這是做好群書閱讀的基礎(chǔ)，然后在展開群書閱讀時，要善于瀏覽書籍的書序、引言和目錄，了解書籍和已讀書籍之間的聯(lián)系，先奠定閱讀基調(diào)，從而達到提升閱讀的效率，教師在此過程中可以依靠自己的經(jīng)驗為學(xué)生構(gòu)建出書籍之間的關(guān)聯(lián)圖，列出推薦閱讀書籍的先后順序，這可以很好地節(jié)省學(xué)生在群書閱讀之前的準備時間。

另外還有一個至關(guān)重要的閱讀方式就是做好讀書筆記，由于群書閱讀涉及的書目較多，所以如果在事后突然想回頭進行翻閱時，通過讀書筆記的指引效率就會高很多，因此讀書筆記可以記錄讀書感悟，比如在讀到某個環(huán)節(jié)時，學(xué)生自己會產(chǎn)生一個很好的想法，而往往這樣的想法在后來離開書本時很難以重現(xiàn)，因此就要通過讀書筆記來提醒自己，再有經(jīng)典摘抄也是讀書筆記中的重要一類，比如學(xué)生在發(fā)現(xiàn)某一段的描寫非常優(yōu)美，很有助于自己的私人寫作，因此可以對其直接進行摘抄，但是無論是哪一類讀書筆記，都要記錄相關(guān)書目和在書目中的相關(guān)位置。通過這樣的記錄，可以保證隨著讀書總量的增加，讀者自己心中始終有條不紊，這非常利于后續(xù)的翻閱。

2.3 搭建平臺，提供閱讀空間。如今，初中生閱讀面臨一個尷尬的局面，就是學(xué)生自己有閱讀興趣，閱讀方法也已經(jīng)掌握得差不多了，但是最終的課外閱讀依然沒有展開，這其中的主要原因就是因為缺乏閱讀空間。

首先在閱讀時間上，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之余沒有時間剩余，因此無法進行相關(guān)的語文課外閱讀，再有在大部分學(xué)校中，很多非語文教師都一致認為課外閱讀的實際收益沒有題海戰(zhàn)術(shù)對于提升分數(shù)的幫助大，因此即使會有時間剩余，也會被提倡去進行理科方面的試題訓(xùn)練，所以要實現(xiàn)閱讀空間的搭建，需要扭轉(zhuǎn)教師的觀念，另外，群書閱讀涉及的書目較多，為了節(jié)省學(xué)生對書籍的篩選時間，教師可以將群書按照類別進行整理，標明書籍之間的關(guān)聯(lián)度和相似度，制定群書的推薦閱讀清單，從而達到提升學(xué)生群書閱讀的效果。