蘇翔君

(福建省泉州市農(nóng)業(yè)學(xué)校 福建 泉州 362000)

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師在進行會計專業(yè)教學(xué)時依舊過于注重學(xué)生的理論知識，而對于學(xué)生的實踐能力和實踐思維等方面的培養(yǎng)就有所輕視。誠然，會計專業(yè)的實踐能力是建立在理論知識的基礎(chǔ)上的，但是會計專業(yè)更是理論實踐雙并重的專業(yè)，不能夠僅僅注重理論而忽略實踐。教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當積極的引導(dǎo)學(xué)生參與實踐教學(xué)，用理論引導(dǎo)實踐能力的提升，用實踐促進理論知識的理解。教師應(yīng)當立足于學(xué)生的未來發(fā)展，以學(xué)生實踐能力為核心，構(gòu)建一個促進學(xué)生的理論、實踐全面提升的實踐教學(xué)模式。

1.現(xiàn)階段校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)存在的問題

1.1 教師重視程度不夠，校企合作不夠深入。一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在進行會計教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的理論教學(xué)而忽略學(xué)生的實踐能力的提升。這就導(dǎo)致一些教師的教學(xué)理念和校企合作教學(xué)模式有所沖突，這不僅僅讓教師沒有足夠的時間去提升學(xué)生的實踐能力和理論基礎(chǔ)，更讓學(xué)生疲于應(yīng)對來自理論和實踐的不協(xié)調(diào)，更是阻礙了學(xué)生能力的提升。這就導(dǎo)致即使一些畢業(yè)生是校企合作模式下培養(yǎng)出來的也很難適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，甚至在實際工作中遇到突發(fā)情況難以應(yīng)付，措手不及。其次，一些中職院校在校企合作的背景下，要求教師既要為學(xué)生上好理論課，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，又要教師深入企業(yè)進行相應(yīng)的調(diào)研和實踐，正確的處理教學(xué)和企業(yè)之間的關(guān)系和聯(lián)系，這不僅僅極大的增加了教師的工作量，還在短時間內(nèi)很難讓教師適應(yīng)帶學(xué)生進入企業(yè)實踐，從而導(dǎo)致校企合作模式難以發(fā)揮作用。

1.2 學(xué)生實踐機會不對，校企合作流于形式。就現(xiàn)階段而言，中職教育的校企合作多以自身教學(xué)運轉(zhuǎn)為主，企業(yè)合作更是流于形式，很難讓企業(yè)引導(dǎo)學(xué)生實踐能力的提升。會計專業(yè)是理論實踐并重的學(xué)科專業(yè)，對于學(xué)生實踐能力的提升是校企合作內(nèi)容的重點，但是由于校企合作不夠深入、流于形式，就導(dǎo)致學(xué)生得到的實踐機會并不多，會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進行學(xué)習，其師傅或者指導(dǎo)老師往往是企業(yè)的會計人員，這些會計人員只能夠在結(jié)束工作之后才擁有一定的時間指導(dǎo)學(xué)生進行實踐。并且由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這些會計人員很難真正的在短時間內(nèi)將專業(yè)的技能和會計實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。并且一些會計人員還擔任著學(xué)生評價的任務(wù)，這些人員中有些人認為工作量過于繁重，就導(dǎo)致學(xué)生實踐的機會流于形式，很難真正的得到企業(yè)鍛煉的機會。

2.校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)的改進策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，重視實踐教學(xué)。對于學(xué)生實踐能力的提升首要的就是改變教師的教學(xué)理念，在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當積極的革新自身的教學(xué)理念，不僅僅重視學(xué)生自身理論知識基礎(chǔ)的夯實，更要進一步的注重學(xué)生實踐能力的提升。學(xué)生擁有良好實踐能力才能在企業(yè)實習、未來工作中得到發(fā)揮，將自己的理論知識真正的應(yīng)用于工作中，為學(xué)生未來工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。例如，筆者在進行《會計基礎(chǔ)》中的“銀行存款的清查”的這一課的實訓(xùn)教學(xué)過程中，筆者會始終根據(jù)“設(shè)置會計科目——復(fù)式記賬——填制和審核憑證——等級賬簿成本計算——財產(chǎn)清查——編制會計報表”的這樣的主線路來教導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生認真的按照流程進行相應(yīng)的實踐操作。并且在課堂教學(xué)中讓學(xué)生提出自身不會的疑難環(huán)節(jié)進行重點講解，根據(jù)學(xué)生小組討論、個人實踐的結(jié)果進行多元的評價等。通過這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生不僅在實踐教學(xué)過程能夠融入自身的理論知識，還能夠給予學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在未來的發(fā)展過程中能夠積極的進行理論實踐結(jié)合。轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念，更是進一步促進學(xué)生專業(yè)能力提升的重要前提，也讓教師能夠在實踐過程中驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在主動性，促進學(xué)生實踐能力的提升，增強學(xué)生的專業(yè)認同感。

2.2 多元教學(xué)手段，增強實踐能力。在校企合作的背景下，教師應(yīng)當積極的尋求教學(xué)和校企合作的切入點，在筆者看來，案例教學(xué)就十分契合校企合作人才培養(yǎng)模式。在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的案例分析能力比較薄弱，在遇到實際問題的時候很難快速的得出解決辦法，因此筆者在實踐教學(xué)過程中就重點應(yīng)用案例分析教學(xué)手段，輔助其他教學(xué)手段來進行引導(dǎo)，促進學(xué)生實踐能力的提升。例如，筆者在進行“預(yù)付賬款”這一點的實踐教學(xué)過程中，在了解學(xué)生相應(yīng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習之后，筆者會抓住這一過程中“預(yù)付”這一關(guān)鍵點，例舉出不同的案例讓學(xué)生進行分析，然后通過層層遞進的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白企業(yè)在預(yù)付款時能夠進行相應(yīng)的核算。然后再讓學(xué)生小組討論，實際操作一下，由淺入深層層遞進的促進學(xué)生的知識理解的同時讓學(xué)生的實踐能力得到提升。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正感受到會計基礎(chǔ)知識對于自身職業(yè)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生能夠真正的在實踐教學(xué)中學(xué)有所用、學(xué)以致用。

2.3 加深校企合作，拓展實踐視野。在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，知識的更新更是日新月異，會計專業(yè)相關(guān)知識也是在不斷地進步更新的過程中。由此可見，讓學(xué)生真正的接觸到企業(yè)中真正應(yīng)用的會計設(shè)備是十分必要的。這樣不僅僅可以讓學(xué)生較早的接觸到企業(yè)的工作環(huán)境，更是拓展了實踐視野，真正的讓學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習到更多知識。例如，筆者不只是在實踐教學(xué)的過程中會帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)實踐指導(dǎo)，還會利用自身的業(yè)余時間來深入企業(yè)進行調(diào)研，將企業(yè)中會計所需要的實踐能力第一時間的帶給學(xué)生，并且充分利用校企合作的機會，帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)進行實習，讓學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展動向。在市場經(jīng)濟競爭逐年激烈的背景下，教師應(yīng)當立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，真正的為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展而考慮，在校企合作的視野下逐步創(chuàng)新改善教學(xué)模式。教師可以利用校企合作來幫助學(xué)生樹立正確的市場導(dǎo)向的學(xué)習意識，了解市場真正需要什么樣的會計人才，讓學(xué)生確立自身發(fā)展方向以及會計行業(yè)的前沿發(fā)展信息以及產(chǎn)業(yè)信息等，拓展學(xué)生實踐視野的同時促進學(xué)生綜合能力的全面提升。

3.結(jié)語

校企合作人才培養(yǎng)模式不僅僅能夠讓會計專業(yè)教學(xué)更加貼近市場對于人才的需求，還能夠不斷的增強會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。改革開放以來我國經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展，社會、企業(yè)、市場對于會計人才的需求量和質(zhì)量要求也在逐步地提升。黨的十九大明確指出，我國社會主義發(fā)展已經(jīng)進入了新時代，在新時代的背景下中職會計教學(xué)更應(yīng)該逐步的完善自身的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會、市場需求的會計專業(yè)人才。只有企業(yè)、中職院校、政府多方合作，共同攜手努力才能夠有力推動會計專業(yè)教學(xué)的健康蓬勃的發(fā)展，為社會輸送更多高素質(zhì)、高專業(yè)、高質(zhì)量的人才。