蘇翔君
(福建省泉州市農(nóng)業(yè)學(xué)校 福建 泉州 362000)
受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,中職教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)依舊過于注重學(xué)生的理論知識(shí),而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐思維等方面的培養(yǎng)就有所輕視。誠然,會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力是建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上的,但是會(huì)計(jì)專業(yè)更是理論實(shí)踐雙并重的專業(yè),不能夠僅僅注重理論而忽略實(shí)踐。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué),用理論引導(dǎo)實(shí)踐能力的提升,用實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的理解。教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的未來發(fā)展,以學(xué)生實(shí)踐能力為核心,構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)學(xué)生的理論、實(shí)踐全面提升的實(shí)踐教學(xué)模式。
1.1 教師重視程度不夠,校企合作不夠深入。一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的理論教學(xué)而忽略學(xué)生的實(shí)踐能力的提升。這就導(dǎo)致一些教師的教學(xué)理念和校企合作教學(xué)模式有所沖突,這不僅僅讓教師沒有足夠的時(shí)間去提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ),更讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)來自理論和實(shí)踐的不協(xié)調(diào),更是阻礙了學(xué)生能力的提升。這就導(dǎo)致即使一些畢業(yè)生是校企合作模式下培養(yǎng)出來的也很難適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏,甚至在實(shí)際工作中遇到突發(fā)情況難以應(yīng)付,措手不及。其次,一些中職院校在校企合作的背景下,要求教師既要為學(xué)生上好理論課,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),又要教師深入企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研和實(shí)踐,正確的處理教學(xué)和企業(yè)之間的關(guān)系和聯(lián)系,這不僅僅極大的增加了教師的工作量,還在短時(shí)間內(nèi)很難讓教師適應(yīng)帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐,從而導(dǎo)致校企合作模式難以發(fā)揮作用。
1.2 學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不對(duì),校企合作流于形式。就現(xiàn)階段而言,中職教育的校企合作多以自身教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)為主,企業(yè)合作更是流于形式,很難讓企業(yè)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。會(huì)計(jì)專業(yè)是理論實(shí)踐并重的學(xué)科專業(yè),對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升是校企合作內(nèi)容的重點(diǎn),但是由于校企合作不夠深入、流于形式,就導(dǎo)致學(xué)生得到的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),其師傅或者指導(dǎo)老師往往是企業(yè)的會(huì)計(jì)人員,這些會(huì)計(jì)人員只能夠在結(jié)束工作之后才擁有一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。并且由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些會(huì)計(jì)人員很難真正的在短時(shí)間內(nèi)將專業(yè)的技能和會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。并且一些會(huì)計(jì)人員還擔(dān)任著學(xué)生評(píng)價(jià)的任務(wù),這些人員中有些人認(rèn)為工作量過于繁重,就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)流于形式,很難真正的得到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。
2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念,重視實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升首要的就是改變教師的教學(xué)理念,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)積極的革新自身的教學(xué)理念,不僅僅重視學(xué)生自身理論知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí),更要進(jìn)一步的注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。學(xué)生擁有良好實(shí)踐能力才能在企業(yè)實(shí)習(xí)、未來工作中得到發(fā)揮,將自己的理論知識(shí)真正的應(yīng)用于工作中,為學(xué)生未來工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。例如,筆者在進(jìn)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中的“銀行存款的清查”的這一課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,筆者會(huì)始終根據(jù)“設(shè)置會(huì)計(jì)科目——復(fù)式記賬——填制和審核憑證——等級(jí)賬簿成本計(jì)算——財(cái)產(chǎn)清查——編制會(huì)計(jì)報(bào)表”的這樣的主線路來教導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)真的按照流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作。并且在課堂教學(xué)中讓學(xué)生提出自身不會(huì)的疑難環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解,根據(jù)學(xué)生小組討論、個(gè)人實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)等。通過這樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生不僅在實(shí)踐教學(xué)過程能夠融入自身的理論知識(shí),還能夠給予學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展,在未來的發(fā)展過程中能夠積極的進(jìn)行理論實(shí)踐結(jié)合。轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念,更是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升的重要前提,也讓教師能夠在實(shí)踐過程中驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。
2.2 多元教學(xué)手段,增強(qiáng)實(shí)踐能力。在校企合作的背景下,教師應(yīng)當(dāng)積極的尋求教學(xué)和校企合作的切入點(diǎn),在筆者看來,案例教學(xué)就十分契合校企合作人才培養(yǎng)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的案例分析能力比較薄弱,在遇到實(shí)際問題的時(shí)候很難快速的得出解決辦法,因此筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中就重點(diǎn)應(yīng)用案例分析教學(xué)手段,輔助其他教學(xué)手段來進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。例如,筆者在進(jìn)行“預(yù)付賬款”這一點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)過程中,在了解學(xué)生相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后,筆者會(huì)抓住這一過程中“預(yù)付”這一關(guān)鍵點(diǎn),例舉出不同的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析,然后通過層層遞進(jìn)的引導(dǎo),讓學(xué)生明白企業(yè)在預(yù)付款時(shí)能夠進(jìn)行相應(yīng)的核算。然后再讓學(xué)生小組討論,實(shí)際操作一下,由淺入深層層遞進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解的同時(shí)讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正感受到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展的重要性,讓學(xué)生能夠真正的在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)有所用、學(xué)以致用。
2.3 加深校企合作,拓展實(shí)踐視野。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天,知識(shí)的更新更是日新月異,會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)也是在不斷地進(jìn)步更新的過程中。由此可見,讓學(xué)生真正的接觸到企業(yè)中真正應(yīng)用的會(huì)計(jì)設(shè)備是十分必要的。這樣不僅僅可以讓學(xué)生較早的接觸到企業(yè)的工作環(huán)境,更是拓展了實(shí)踐視野,真正的讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。例如,筆者不只是在實(shí)踐教學(xué)的過程中會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo),還會(huì)利用自身的業(yè)余時(shí)間來深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,將企業(yè)中會(huì)計(jì)所需要的實(shí)踐能力第一時(shí)間的帶給學(xué)生,并且充分利用校企合作的機(jī)會(huì),帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),讓學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭逐年激烈的背景下,教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,真正的為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展而考慮,在校企合作的視野下逐步創(chuàng)新改善教學(xué)模式。教師可以利用校企合作來幫助學(xué)生樹立正確的市場(chǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)意識(shí),了解市場(chǎng)真正需要什么樣的會(huì)計(jì)人才,讓學(xué)生確立自身發(fā)展方向以及會(huì)計(jì)行業(yè)的前沿發(fā)展信息以及產(chǎn)業(yè)信息等,拓展學(xué)生實(shí)踐視野的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。
校企合作人才培養(yǎng)模式不僅僅能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更加貼近市場(chǎng)對(duì)于人才的需求,還能夠不斷的增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展,社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求量和質(zhì)量要求也在逐步地提升。黨的十九大明確指出,我國社會(huì)主義發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代,在新時(shí)代的背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)更應(yīng)該逐步的完善自身的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出符合社會(huì)、市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。只有企業(yè)、中職院校、政府多方合作,共同攜手努力才能夠有力推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的健康蓬勃的發(fā)展,為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高專業(yè)、高質(zhì)量的人才。