李佳蔚 楊 益
(1.貴州大學(xué) 貴州 貴陽 550025)(2.貴州民族大學(xué) 貴州 貴陽 550025)
在實際大學(xué)英語課堂上,老師利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實行教學(xué)能夠給學(xué)生提供豐富多彩的課堂環(huán)境,翻轉(zhuǎn)課堂是英語老師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或多媒體技術(shù)按照課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)視頻教程,讓學(xué)生可以隨時隨地的利用視頻學(xué)習(xí)科目知識,并且在實際課堂上直接與老師互動的一種先進的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂可以協(xié)助老師去除單一的教學(xué)思想,推動了大學(xué)英語的課堂進程。對于老師在課堂上不注重學(xué)生的主體作用,一味的向?qū)W生灌輸英文課本內(nèi)容的現(xiàn)象來說,翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式的提出有利于改進大學(xué)英語教學(xué),在一定程度上增強了英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化發(fā)展衍生出來的新型教學(xué)方式,在大學(xué)課堂中被使用完善了英語課堂教學(xué),但是在這一過程中,大部分大學(xué)生的英語綜合能力并未提升,主要有四個因素影響:
第一,老師的教學(xué)方法相對單一,在組織學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)時重點關(guān)注學(xué)生的語法和翻譯能力的教學(xué),就大學(xué)英語老師來說,在英語課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂方式時不光需要老師擁有正確的計算機使用能力,還需要老師利用大量的時間和精力去查閱教學(xué)資源和知識,這就導(dǎo)致老師們?yōu)榱吮苊饴闊┖屠速M時間依舊使用以前的教學(xué)方式,促使翻轉(zhuǎn)課堂流于形式,本質(zhì)上沒有創(chuàng)新教學(xué)方案。
第二,老師的教學(xué)方法死板老套,對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式使用效果不佳。大部分老師更愿意在英語課堂上對重難點知識直接講解,而在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時需要在創(chuàng)設(shè)視頻教學(xué)的同時還要用新穎的手段引發(fā)學(xué)生的激情,促使學(xué)生主動的參與到實際課堂學(xué)習(xí)中,總的來說,老師既能文還要武,在實際教學(xué)過程中,大學(xué)英語老師不能面面俱到。
第三,大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識相對不高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求大學(xué)生具備相應(yīng)的主動學(xué)習(xí)的能力,然而在實際課堂活動中,大學(xué)生并沒有針對英語課本內(nèi)容實行預(yù)習(xí)或者課下鞏固,并且在課余時間大部分大學(xué)生都在做學(xué)習(xí)以外的事情,根本沒有意識到用視頻學(xué)習(xí)或者在線向老師請教問題。
第四,學(xué)生的英語知識體系尚未構(gòu)建。受老舊思想的感染,大多數(shù)學(xué)生的英語語言系統(tǒng)沒有健全,英語實用能力相對不高,學(xué)生在人際交往或課堂上不敢用英語溝通,在翻轉(zhuǎn)課堂實踐活動中,學(xué)生不能主動地與英語老師溝通互動。
在實際大學(xué)英語課堂上借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生清晰的直觀的學(xué)習(xí)英語,其主要的特點就是情境重現(xiàn),英語老師可以創(chuàng)設(shè)情境對話促使學(xué)生勇于思考,主動與老師和其他學(xué)生溝通,增強學(xué)生的英語實踐能力。
英語作為一門語言科目,擁有極強的交流性,為了增強學(xué)生的英語表達能力和實際運用能力務(wù)必要把學(xué)生至于場景中,舉個例子來說,老師在英語課堂上可以設(shè)計英語面試情境,老師作為面試官,用英語和學(xué)生流利的實行對話,首先可以讓學(xué)生用英語介紹自己的性格、工作能力和未來的發(fā)展方向,如:I just graduated College students.I major in...這樣的對話不光促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語知識,還協(xié)助學(xué)生鍛煉了自己的口語表達和現(xiàn)場反應(yīng),這樣的翻轉(zhuǎn)課堂加強了英語教學(xué)效果。
在實際大學(xué)英語課堂中老師要學(xué)會尊重學(xué)生,科學(xué)的把學(xué)生分成學(xué)習(xí)團隊,以學(xué)習(xí)團隊為單位共同達成老師發(fā)布的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù),借助視頻或網(wǎng)絡(luò)線上平臺的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生共同進步,老師這樣的方法可以有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍,增強翻轉(zhuǎn)課堂的實際運用能力,提升學(xué)生的綜合能力。而且還能夠加強師生和生生之間的溝通,讓學(xué)生快速的掌握英語基礎(chǔ)知識,增強學(xué)生的團結(jié)能力。
英語不同于其他科學(xué),在獲取知識后能夠隨時被運用,如:查看國外一些產(chǎn)品的英語說明書、打游戲或者去國外游玩等都能夠用到英語知識,老師要依據(jù)這一特點引用翻轉(zhuǎn)課堂,用視頻或網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生時刻都能學(xué)習(xí)英語,增加實踐活動,而且英語學(xué)習(xí)也不是簡單的針對一個單詞,一句話的學(xué)習(xí),而是學(xué)習(xí)英文的表達和對英文的理解能力。老師可以利用美劇讓學(xué)生練習(xí)英語發(fā)音,或者學(xué)習(xí)里面的名言名句,做好積累。譬如,在“瘋狂動物城”中兔子的話語:”Life's a little bit messy. We all make mistakes. No matter what type of animal you are, change starts with you.?”等,老師還可以讓學(xué)生在生活中隨時隨地觀察。
在信息化的時代發(fā)展進程中,越來越多的英語學(xué)習(xí)軟件受到大學(xué)英語老師和學(xué)生的重視,用軟件學(xué)習(xí)不光能夠節(jié)省大量的時間,還能夠促使學(xué)生隨時學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。近些年經(jīng)常用到的是“滬江英語”這個學(xué)習(xí)軟件,學(xué)生可以跟讀和拼寫單詞,從而練習(xí)口語發(fā)音和知識積累,進而增強學(xué)生的英語綜合能力。
總而言之,大學(xué)英語課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)建了一個彩色的課堂,讓學(xué)生可以自由的科學(xué)的學(xué)習(xí)英語,老師利用翻轉(zhuǎn)課堂也強化了課堂教學(xué)效果,增強了學(xué)生的英語實用能力和綜合素養(yǎng)。