吳海霞
怎樣提高孩子的識(shí)字能力,為閱讀和寫作打基礎(chǔ)? 在教學(xué)實(shí)踐中,我主要從以下方面做了一些嘗試。
教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把識(shí)字融人豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。
心理學(xué)告訴我們“動(dòng)態(tài)變化中的事物容易引起人們的注意?!痹跐h字教學(xué)中,教師可以注意動(dòng)靜結(jié)合,幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字。教學(xué)《荷葉圓圓》在理解小動(dòng)物把荷葉當(dāng)作什么時(shí),我讓學(xué)生邊讀相關(guān)的語(yǔ)句邊做“躺”“眨眼”“搖”“蹲”“笑嘻嘻”等動(dòng)作。在《夏夜多美》一課中,用動(dòng)作來(lái)理解“睜”,區(qū)分“爬和趴”。在反義詞教學(xué)中,用動(dòng)作表示高矮、長(zhǎng)短、粗細(xì)、左右、上下等。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)參與到課堂中來(lái),理解了文本也認(rèn)識(shí)了生字。
有人說(shuō):一個(gè)象形字,就是幅美麗的圖畫。象形字在低年級(jí)教村中占了重要比例,這些字所表示的事物貼近兒童生活。識(shí)字教學(xué)中,可以充分利用多彩的圖畫,幫助學(xué)生把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)。如在教學(xué)《日月明》一課,我先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方,觀察山上都是樹,左邊都是樹,右邊也都是樹,到處都是樹,邊觀察邊書寫,最后在感受森林的同時(shí),認(rèn)識(shí)了“森”??菰锏臐h字成為了一-幅幅生動(dòng)的圖畫,一張張鮮活的場(chǎng)景。
在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我們還重視調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀來(lái)參與識(shí)字。運(yùn)用美妙的音樂(lè)誘發(fā)學(xué)生尋求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。例如在教學(xué)“鳥、虎”這些漢字時(shí),先播放他們的叫聲,再出示漢字,架起漢字聲音和字形的聯(lián)系,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己生活實(shí)際,根據(jù)聲音對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。
正因?yàn)樽R(shí)字的枯燥性,在教學(xué)中,我還采用送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等游戲激發(fā)學(xué)生興趣,從而提高識(shí)字能力。
課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道。課堂上,我運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字,提高識(shí)字能力。如:學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課,要學(xué)習(xí)14個(gè)生字。課堂上,教師把學(xué)生分成若干活動(dòng)小組扮演顧客購(gòu)物,在小組里把學(xué)生準(zhǔn)備的商品及包裝盒擺好,模擬好一個(gè)小小的自選商場(chǎng),用小紙片寫上商品名稱。如:學(xué)生要買牙膏,就必須找出寫有“牙膏””的小紙片交給售貨員,找對(duì)了,讀對(duì)了,就算購(gòu)物成功。在這樣輕松愉快的氛圍中,學(xué)生識(shí)了字,學(xué)了文,寫了字,體驗(yàn)到了識(shí)字的樂(lè)趣。
小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記,記得快,忘得也快。如果脫離語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生容易忘記。人教版教材在識(shí)字編排上,注重采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見的形式(如:成語(yǔ)串、對(duì)對(duì)子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等),使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。我在教學(xué)中應(yīng)用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,與文本對(duì)話,再結(jié)合課文選擇課外讀物,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面。久而久之,通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生在閱讀中嘗到了樂(lè)趣,會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字。
識(shí)字的方法很多,讓學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)及個(gè)人習(xí)慣,選擇自己熟悉的方法識(shí)字。如:(1)歌謠識(shí)字:目爭(zhēng)睜,月要腰。爪巴爬,日寸時(shí)。兩字合一字,好記好認(rèn)識(shí)。(2)猜謎識(shí)字。弟:頭戴小兔帽,身穿弓字衣,一只腳立正,一只腳稍息。(3)編口訣:“喝”和“渴”的左偏旁學(xué)生容易混淆,我就引導(dǎo)學(xué)生編了“張開嘴,喝喝喝,口字旁:急需水,渴渴渴,三點(diǎn)水”的口訣,效果不錯(cuò)。(4)加加減減識(shí)字:口+玉=(國(guó));洗-水=(先);座-坐=(廣);人+門=(閃)。有些學(xué)生喜歡表演,可以用肢體動(dòng)作來(lái)演示字的形義。如“看”:把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣看較遠(yuǎn)的地方;有些同學(xué)善于聯(lián)想,喜歡用形象記憶法。如記“割”時(shí),他說(shuō):"一刀害了一條命。”學(xué)習(xí)“量”時(shí)說(shuō):“一日走了一里路?!蓖募冋?,童心無(wú)邪,孩子們看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事和一幅幅有趣的圖畫。
總之,在識(shí)字教學(xué)中,我采用相關(guān)的教學(xué)策略,開發(fā)利用生活和社會(huì)中豐富的教育資源,以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字成為一種樂(lè)趣,從而提高識(shí)字能力,為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。