王趙鋒

(甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣永和鎮(zhèn)于家莊小學(xué) 甘肅 正寧 745300)

“小學(xué)語(yǔ)文閱讀”是小學(xué)語(yǔ)文的“核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，是可以為學(xué)生未來(lái)發(fā)展所形成的關(guān)鍵品質(zhì)，可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備能力。對(duì)于每位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，該怎么培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文閱讀”是必須思考的研究課題。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)文閱讀的興趣，讓學(xué)生通過(guò)日常積累、廣泛閱讀愛(ài)好和實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行構(gòu)建。老師要結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐從中反思，總結(jié)實(shí)際的有效的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的解讀

1.1 語(yǔ)言構(gòu)建運(yùn)用。通過(guò)對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文閱讀”的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言構(gòu)建理解和掌握，可以快速的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心內(nèi)涵和基礎(chǔ)作用。同樣的通過(guò)廣泛的閱讀，也能讓學(xué)生得到語(yǔ)言積累，讓學(xué)生發(fā)揮其特點(diǎn)，慢慢積累與整理，小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)大部分就是教學(xué)生，正確的，合理的，快速的掌握識(shí)字遣詞造句，使學(xué)生可以掌握基本的運(yùn)營(yíng)規(guī)律。

1.2 思維延伸發(fā)展。“語(yǔ)文閱讀”很大程度上可以延伸學(xué)生的思維發(fā)展，思維的延伸與思維的提升就是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)興趣，對(duì)閱讀的人物與故事展開(kāi)更進(jìn)一步的了解，思想可以展開(kāi)豐富的全面的聯(lián)系，引發(fā)更多與人物或者故事的思維線，牽引更對(duì)富有趣味性的故事，加以琢磨反復(fù)思考，這樣即可以鍛煉學(xué)生的思維趣味性，也可以鍛煉學(xué)生的思想深刻性與靈活性。

1.3 審美鑒賞提升。學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀，提升自己的審美能力與鑒賞能力，在通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)大大的提高自我審美的水平，比如學(xué)生可以通過(guò)文章的語(yǔ)言感受人物的形象的豐滿，可以通過(guò)山水格局的描述領(lǐng)略山水的優(yōu)美。慢慢的就會(huì)在腦海里樹(shù)立健全的審美鑒賞能力。

2.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)方法

隨著教育環(huán)境的不斷演變提升，小學(xué)語(yǔ)文教育成為教育界的一大研究課題，如何培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文核心素引發(fā)眾人關(guān)注，下面我們以如何“構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)方法”為題，展開(kāi)一番研究討論。期待擁有拋磚引玉的效果，為當(dāng)下教育界盡快解決“小學(xué)語(yǔ)文閱讀難”的問(wèn)題，提供科學(xué)化的合理解決依據(jù)。

2.1 日常積累，課堂運(yùn)用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)書本上的閱讀，還要日常生活的積累與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更是擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言習(xí)慣的重任，課堂上老師主要包括語(yǔ)言材料的講解，語(yǔ)言規(guī)律規(guī)則的運(yùn)用。但是語(yǔ)言的不僅僅只限于語(yǔ)言典范的積累，課堂課本的知識(shí)，老師還要講解課堂向外的延伸的知識(shí)。例如：課堂上講《游山西村》這一課時(shí)，老師還可以向外延伸，講詩(shī)人陸游高尚的愛(ài)國(guó)情操，講課之余，重視積累，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。

2.2 以書為本，愛(ài)上閱讀。書本是承載小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要意義的工具，閱讀的主要方式也是以書本為主，但是老師再對(duì)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)時(shí)，也可以輔助別的手段引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，往往這樣會(huì)讓學(xué)生更容易愛(ài)上閱讀，例如：老師在課堂講解《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》時(shí)，老師可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，選擇自己喜歡的段落去讀，尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)朗誦喜歡上閱讀。

2.3 古典傳承，文化運(yùn)用。漢語(yǔ)言文化博大精深，老師既要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀興趣愛(ài)好，還要增強(qiáng)學(xué)生們閱讀傳統(tǒng)文化時(shí)的文化自信，閱讀弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，傳承經(jīng)典。同時(shí)也要對(duì)其他文化兼容并濟(jì)，閱讀古典文化，結(jié)合時(shí)代做新時(shí)代的文化使者。例如：老師在課堂上講對(duì)學(xué)生講《驚弓之鳥(niǎo)》這一篇文章的時(shí)候，講述一下驚弓之鳥(niǎo)的意思，還可以適當(dāng)?shù)膫?cè)邊延伸，舉例講述，在說(shuō)幾個(gè)類次與驚弓之鳥(niǎo)的詞語(yǔ)，如心有余悸、驚弦之鳥(niǎo)、談虎色變、心驚肉跳、聞風(fēng)喪膽、草木驚心、杯弓蛇影。

3.結(jié)束語(yǔ)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”隨著教育環(huán)境的不斷演變，基礎(chǔ)教育更加令人關(guān)心，就小學(xué)語(yǔ)文這一門課程，如何科學(xué)化培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心素養(yǎng)，引發(fā)教育界廣泛的思考，但是不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海，合理的進(jìn)行有效的教學(xué)策略，“語(yǔ)文課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程”，對(duì)于尚未形成成熟自我認(rèn)知的小學(xué)生而言，需要老師們慢慢引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們一些興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們喜歡閱讀，讓他們多閱讀一些書籍，積累文學(xué)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。