沈水健
(深圳市龍華區(qū)同勝學(xué)校 廣東 深圳 518000)
寫字是學(xué)生將要學(xué)習(xí)的第一門功課,學(xué)生學(xué)會寫字,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目,教師要在寫字教學(xué)中,教會學(xué)生認識字,還要教會學(xué)生培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng),從寫字教學(xué)中,培養(yǎng)自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自己的審美能力。
1.1 忽視了漢字書寫的審美要求。在新課標下,對于學(xué)生來說,有著一定的審美要求,不同的漢字字體有著不同的要求。對于學(xué)生來說,寫字教學(xué),也是一個修身養(yǎng)性的過程,通過練習(xí)漢字書寫,學(xué)生能培養(yǎng)自己的審美能力,但是在實際的教學(xué)過程中,對于部分學(xué)生來說,雖然掌握了一定的漢字書寫能力,但是書寫出來的漢字不夠美觀,缺乏了一定的美感。對于教師來說,忽視了對于學(xué)生漢字書寫的審美要求,導(dǎo)致學(xué)生寫出來的字不夠美觀,沒有具有一定的美感。
1.2 寫字教學(xué)的美育拓展延伸有待豐富。在寫字教學(xué)時,要做好教學(xué)設(shè)計,對于學(xué)生將要開展什么教學(xué)內(nèi)容,安排的不夠全面,有的時候,安排的教學(xué)內(nèi)容又超出了學(xué)生的認知范圍,不利于學(xué)生的理解。有的教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,時間比重占整節(jié)課時間過低,對于學(xué)生來說,還沒有進行到一定量的練習(xí)之后,就結(jié)束了,對于學(xué)生來說,寫字的教學(xué)效率不夠高,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。教師還要積極開展校外活動,拓展學(xué)生美的視野,通過參觀、交流、展覽、競賽等各種活動,增進學(xué)生對美的認識,對美的鑒賞,達到內(nèi)心愉悅。
2.1 營造一個審美性的寫字教學(xué)氛圍,啟發(fā)學(xué)生美的智慧。在實際的教學(xué)過程中,對于寫字教學(xué)來說,基本上是針對小學(xué)低年級的學(xué)生展開,小學(xué)低年級的學(xué)生身上具有一定的特點,教師可以針對學(xué)生的特點:比較好奇,活潑好動,針對學(xué)生的這些特點,教師可以制定更符合學(xué)生實際情況的教學(xué)計劃,開展學(xué)習(xí)。教師可以利用當前日益發(fā)展的對媒體技術(shù),給學(xué)生營造一個審美性的教學(xué)環(huán)境,利用這種方式,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生逐步培養(yǎng)其對于美的感受,感受到寫字的魅力。
例如漢字多數(shù)都是象形字,教師可以利用多媒體,給學(xué)生展示漢字的具體構(gòu)成,讓學(xué)生實際理解,激發(fā)學(xué)生對于寫字的興趣。教師還可以給學(xué)生布置一些關(guān)于漢字的景物布置,利用這種方式,潛移默化地影響學(xué)生。
2.2 結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的漢字審美意識。在實際的教學(xué)過程中,對于教師來說,關(guān)于小學(xué)低年級的學(xué)生,和小學(xué)高年級的學(xué)生,應(yīng)有不一樣的教學(xué)任務(wù)。高年級的學(xué)生,應(yīng)掌握較大的漢字量,而小學(xué)低年級的學(xué)生,只用掌握基本的漢字書寫規(guī)范。對于教師來說,應(yīng)該結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃,教師應(yīng)將漢字審美的教學(xué)逐漸滲透到日常的課堂教學(xué)中。通過這樣的穿插方式,讓學(xué)生獲得一定的審美體驗。對于漢字書寫來說,不同的人書寫,有著不同的書寫習(xí)慣,古往今來,有很多的書法大家,他們所創(chuàng)造的漢字字體書寫方式,無異不跟書法大家的品行有關(guān)。
例如在學(xué)習(xí)課文時,教師要給學(xué)生講解關(guān)于書法家的生平,通過這種方式,讓學(xué)生理解作者的道德品質(zhì),學(xué)習(xí)其身上的良好品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生,從中領(lǐng)悟,培養(yǎng)學(xué)生具備一定高尚的道德品質(zhì),從而在寫字時,能讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,開始認真學(xué)習(xí)寫字。
2.3 挖掘漢字傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,影響學(xué)生審美能力。對于漢字書寫來說,字畫的書寫有著一定的規(guī)范,先寫哪筆后寫哪筆都是有著一定的規(guī)范。教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會漢字的正確書寫規(guī)范,掌握正確的書寫規(guī)律,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟到漢字的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師可以在課堂上,為學(xué)生做出一定正確的規(guī)范應(yīng)對,對于學(xué)生進行講解,讓學(xué)生掌握正確的書寫方式。對于學(xué)生來說,在書寫時,有時候會存在一些問題,這些問題是大部分學(xué)生都會出現(xiàn)的,教師要給學(xué)生進行講解,避免出現(xiàn)這些錯誤,讓學(xué)生記住正確的書寫規(guī)則。漢字傳承了五千年,其中多是表意字,有著豐富的內(nèi)涵,教師要注重發(fā)掘,結(jié)合一定的歷史典故,讓學(xué)生的審美能力有著一定的提高。
總而言之,在實際的教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生理解漢字,通過向?qū)W生講解漢字的歷史,讓學(xué)生可以加深對于漢字的認知能力,在今后的教學(xué)過程中,可以逐步培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫字能力,提高自己的審美能力,從中領(lǐng)悟到漢字的魅力。