董 毅

所謂寫作技法主要指的是作者運(yùn)用文字表達(dá)內(nèi)心的思想情感，它主要用于寫作實(shí)踐。在小學(xué)語文課程的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫作技法的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，讓學(xué)生從“被動(dòng)寫作”轉(zhuǎn)換為“主動(dòng)寫作”，從而“想寫”到“會(huì)寫”，從“寫出文章”到“寫出優(yōu)質(zhì)的文章”等等，以此提升學(xué)生的寫作能力。

1.過渡應(yīng)當(dāng)自然，結(jié)構(gòu)需要嚴(yán)謹(jǐn)

所謂過渡主要指的是在寫文章時(shí)，合理應(yīng)用詞句、段落等，使得上下文之間變得連貫，流暢，由上文順暢轉(zhuǎn)入下文，讓整體文章的結(jié)構(gòu)變得嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，以此讓讀者在閱讀過程中，更好的掌握文章的中心思想和情感。所以，文章的過渡，如何過渡的寫作技法都是非常關(guān)鍵的。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，學(xué)生寫作中的過渡問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，文章寫作過渡意識(shí)淡薄。在學(xué)生寫作過程中，很多學(xué)生寫作中的段落與段落連接之處，比較突兀，尤其是敘事文章，缺乏過渡，導(dǎo)致上下文敘述的事件不連貫，出現(xiàn)文章邏輯混亂的情況。第二，過渡的方法欠缺。很多學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到文章過渡的關(guān)鍵性，但是，卻不懂得如何過渡,將一些段落連接在一起。第三，過渡太大，導(dǎo)致整體文章層次不夠清晰，出現(xiàn)多余性的過渡語言,反而使得文章變得啰嗦。就像一些文章上下文本身緊密，不需要多加過渡的語句，進(jìn)行整體文章的連接，多加詞句，反而累贅?？傊?，在學(xué)生寫作中，過渡意識(shí)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。只有讓學(xué)生了解過渡的重要性，才能讓學(xué)生合理的應(yīng)用到寫作中。

2.寫作需要前呼后應(yīng)，使得文章聯(lián)系緊密

所謂的前后呼應(yīng)主要指的是文章前后相互響應(yīng)，將文章的各個(gè)部分進(jìn)行有效連接，使得文章渾然成為一體。通常情況下，文章的寫作都需要考慮文章前后的邏輯順序，達(dá)到前后呼應(yīng)的寫作效果。所以，前后的照應(yīng)寫作方法，能夠讓文章前后連接在一起，使得整體文章變得更加緊密。根據(jù)學(xué)生寫作的情況可以得知，學(xué)生對(duì)文章前后呼應(yīng)的寫作技巧應(yīng)用并不是很好，且經(jīng)常出現(xiàn)“前言不搭后語”的情況，導(dǎo)致整體文章缺乏違和感。而有的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到文章前后呼應(yīng)的重要性，但是，有些學(xué)生為了達(dá)到前后照應(yīng)的效果，都是使用重復(fù)性的語言，進(jìn)行響應(yīng)等等。

3.通過對(duì)比寫作，使得文章更加具有特色

對(duì)比寫作主要是將對(duì)立雙方，矛盾的理論寫在一起，進(jìn)行對(duì)比分析，表現(xiàn)出文章的特色。通常情況下，對(duì)比的寫作手法主要是針對(duì)不同的人、不同的事物或者不同的時(shí)間等等，進(jìn)行對(duì)照描述，讓兩者之間的差異，更加突出文章的中心，從而更為形象生動(dòng)的體現(xiàn)出事物的本質(zhì)特征，以此加強(qiáng)文章的層次感。根據(jù)學(xué)生的寫作情況來看，一般都會(huì)結(jié)合閱讀方面，共同進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)前，學(xué)生的閱讀和寫作方面主要存在兩方面的問題。一方面，在日常的教學(xué)過程中，教材內(nèi)容中包含的對(duì)比手法比較少，教師也不夠重視這方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)對(duì)比技法的了解并不是很透徹，所以，在日常閱讀中也沒有過多的關(guān)注對(duì)比技法的表現(xiàn)形式，以及這種寫作技法所呈現(xiàn)的文章表達(dá)效果。另一方面，由于閱讀方面對(duì)這種寫作技法不夠關(guān)注，所以，在應(yīng)用寫作方面，也沒有進(jìn)行對(duì)比技法的應(yīng)用，導(dǎo)致很多語言不夠形象，不夠生動(dòng)，造成整體語言的表達(dá)力度不夠。所以，寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于對(duì)比技法的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種寫作技法，從語句賞析，到對(duì)比探究，體驗(yàn)整體的表達(dá)效果，以此讓學(xué)生更為深入的理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從而感受到這種寫作技法對(duì)文章的影響。

4.襯托手法，突出文章主體

文章的襯托寫作技法主要指的是突出文章主體的一種寫作方法，使得整體文章的情感表達(dá)更加激烈，一般都會(huì)采用類似或者對(duì)比的事物作為陪襯，進(jìn)行寫作。在當(dāng)前小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教材的文章對(duì)于這一種技法的應(yīng)用較多，但是，學(xué)生卻并不是很關(guān)注，所以，并沒有深究襯托手法的寫作效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分，了解襯托和對(duì)比之間的本質(zhì)區(qū)別，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試兩者寫作中的表達(dá)效果，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到襯托的作用，從而有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。