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        小學(xué)語文低段教學(xué)中引入兒童詩(shī)的教學(xué)研究

        2019-11-26 21:30:29江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)嚴(yán)成寧
        小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2019年24期
        關(guān)鍵詞:兒童詩(shī)意境教學(xué)質(zhì)量

        江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 嚴(yán)成寧

        兒童詩(shī)屬于一種以詩(shī)歌形式為主的教學(xué)資源,因?yàn)榫邆湔Z言精練、意境優(yōu)美、視角獨(dú)特等優(yōu)勢(shì),在具體表現(xiàn)方面的效果突出,可以呈現(xiàn)出一種生動(dòng)活潑、多元色彩的童話氛圍以及情感世界,其中充滿了童真與樂趣,屬于一種藝術(shù)語言的典型。因?yàn)樾W(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)方面的特征,在教學(xué)期間合理引入兒童詩(shī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意識(shí)有著顯著的推動(dòng)作用。對(duì)此,探討小學(xué)語文低段教學(xué)中引入兒童詩(shī)的教學(xué)具備顯著教育價(jià)值。

        一、小學(xué)語文低段教學(xué)中引入兒童詩(shī)的作用

        在強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體的理念下,我們的教學(xué)要了解學(xué)情,關(guān)注學(xué)生,通過能夠激發(fā)他們主體性的學(xué)習(xí)策略來促成他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提升。在小學(xué)低學(xué)段的教學(xué)中,引入兒童詩(shī)的教學(xué)有很多好處。首先,借助兒童詩(shī)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。兒童詩(shī)一般具備節(jié)奏明快、精短凝練的特征,誦讀爽朗并且舒適,可以更好地促使兒童理解其中的道理或者是含義,并感受其中的情趣,從而達(dá)到表達(dá)意識(shí)與能力的持續(xù)提升。其次,可以更好地豐富兒童語言。從兒童認(rèn)知的規(guī)律角度來看,學(xué)生入學(xué)之后語言的學(xué)習(xí)主要是從口語作為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展的,此時(shí)借助兒童詩(shī)當(dāng)中精練的語言,可以更好地培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)意識(shí)與能力,可以讓兒童更好地應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的語言,達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合性目的。

        二、小學(xué)語文低段教學(xué)中引入兒童詩(shī)的教學(xué)方法

        1.豐富情境,激發(fā)興趣

        兒童詩(shī)屬于一種比較特殊的文學(xué)體裁形式,在表現(xiàn)形式方面具備比較突出的個(gè)性化特征,兒童詩(shī)本身也具備許多的特征,例如內(nèi)容中會(huì)涉及大量的擬人、想象、比喻、象征等,兒童詩(shī)的表述都是以故事作為背景或主題,小學(xué)語文教材當(dāng)中的兒童詩(shī)故事也都是學(xué)生非常喜歡的一些故事,所以學(xué)習(xí)過程中的自主性非常明顯。如果想要整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著性的提升,便需要在兒童詩(shī)教學(xué)過程中,精心地設(shè)計(jì)兒童詩(shī)的教學(xué)情境,促使學(xué)生可以主動(dòng)投入兒童詩(shī)故事情境當(dāng)中。

        例如,在《絕句》的教學(xué)期間,講解“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”時(shí),教師便可以借助多媒體的方式呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面,同時(shí)借助多媒體中的優(yōu)美音樂,再加上溫婉的解說,促使學(xué)生形成立體型效應(yīng),達(dá)到身臨其境版的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成更加濃烈的興趣。

        2.奠定基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展

        因?yàn)閮和?shī)故事本身具備幻想為基礎(chǔ)的特征,在人物形象、情節(jié)以及環(huán)境等多方面都是假設(shè)或虛構(gòu)的,但是借助這一些奇幻的幻想,情節(jié)會(huì)表現(xiàn)出明顯的曲折與奇異,并且還會(huì)衍生出各種生活哲理。對(duì)此,在兒童詩(shī)故事教學(xué)過程中,教師需要突出生活化元素,充分挖掘教材內(nèi)容,突出課本教學(xué)局限性,適當(dāng)?shù)赝卣共⒀由?,豐富教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)拓展學(xué)生的視野,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)。

        例如,在《小小的船》這一課程教學(xué)期間,這一課程也是葉圣陶先生所認(rèn)為的一篇充滿兒童情趣與幻想的兒童詩(shī),朗朗上口并且語言優(yōu)美,在形象方面生動(dòng)具體,想象空間豐富,韻律和諧并且?guī)в袕?qiáng)烈的節(jié)奏感。在這一兒童詩(shī)教學(xué)期間,教師需要充分借助詩(shī)歌的表現(xiàn)形式,抓住秋天夜空的景色描寫,“我坐在小窗里盡情欣賞魅力的碧空與滿天的繁星”,促使學(xué)生感受兒童詩(shī)當(dāng)中的情、境、韻,在形成愉悅舒暢心情的同時(shí)更好地感受與理解兒童詩(shī)。

        3.突出意境,形成深入理解

        意境也就是借助形象化的情境融入藝術(shù)描寫,并從主觀層面上形成理解,構(gòu)建一個(gè)濃烈的情境藝術(shù)氛圍,并將讀者引到一個(gè)想象空間的藝術(shù)境界。小學(xué)生屬于聯(lián)想能力與想象力豐富的人群,他們總是應(yīng)用自己的創(chuàng)造性想法來認(rèn)識(shí)或者是評(píng)價(jià)世界的所有事物。在學(xué)生借助想象理解兒童詩(shī)的同時(shí),可以更好地感受到花笑、鳥唱、草舞、魚話。對(duì)此,兒童詩(shī)也正是一種高度符合兒童心理特征的教學(xué)元素,能夠有效地抒發(fā)童真和童趣,促使兒童在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)入詩(shī)經(jīng)當(dāng)中,通過具體的一項(xiàng)形成意境的豐富化,從而形成對(duì)兒童詩(shī)的魅力理解。例如,在小學(xué)語文三年的《山城的霧》這一課程教學(xué)方面,因?yàn)檫@一課程屬于意境優(yōu)美的兒童詩(shī),其中涉及了大量的比喻修辭手法,將一幅幅有奇幻色彩的魅力畫面展現(xiàn)給學(xué)生,此時(shí)便需要充分突出和體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活情趣的理解,并借助對(duì)美好自然的關(guān)愛與向往形成對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí),其重點(diǎn)在于感受意境,引導(dǎo)其進(jìn)入情境,從而感受兒童詩(shī)的美好以及詩(shī)詞中場(chǎng)景的奇觀美。

        4.抓住重點(diǎn),突出鑒賞學(xué)習(xí)

        針對(duì)兒童詩(shī)教學(xué)來看,因?yàn)樵?shī)詞當(dāng)中的句詞優(yōu)美,此時(shí)教學(xué)重點(diǎn)便在于如何有效地點(diǎn)撥,促使學(xué)生主動(dòng)閱讀思考和學(xué)習(xí),在閱讀中形成感悟。在教學(xué)中,教師可以借助重點(diǎn)、難點(diǎn)或者是深?yuàn)W的內(nèi)容、抒發(fā)情感的內(nèi)容以及思維發(fā)散的內(nèi)容等多方面形成點(diǎn)撥性的指導(dǎo),促使學(xué)生可以深度理解文本,并在閱讀詞語的同時(shí)形成對(duì)句子的賞析,更好地發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)當(dāng)中的美,更好地捕捉文字當(dāng)中的美,從而形成快樂的閱讀。例如,在“早晨我打開窗戶,陽(yáng)光就跳進(jìn)了房間”,這一句話的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)突出“跳”這一個(gè)字,并應(yīng)用聯(lián)想或者是體驗(yàn)的方式,促使引導(dǎo)學(xué)生在感受陽(yáng)光的“性格”,感受調(diào)皮、活潑、明朗等特征,并感受兒童詩(shī)的美,同時(shí)感悟語言文字的魅力。

        總之,在小學(xué)語文教育中兒童詩(shī)的重要性較高,合理提高兒童詩(shī)教學(xué)策略能夠顯著提升整體教學(xué)質(zhì)量,可以更好地豐富兒童的情感認(rèn)知,達(dá)到推動(dòng)兒童成長(zhǎng)的綜合性目的。在兒童詩(shī)教學(xué)過程中,教師需要有意識(shí)地再造兒童詩(shī),并充分挖掘兒童詩(shī)當(dāng)中的教學(xué)價(jià)值,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及寫作能力,從而更好地突出兒童詩(shī)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)能力的提高,達(dá)到綜合教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的目標(biāo)。

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