袁進(jìn)忠

(福建省惠安高級(jí)中學(xué) 福建 惠安 362100)

1.初中政治教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位。在初中政治教學(xué)過程中，一般采用師本教育模式，老師為教學(xué)主體，老師講學(xué)生被動(dòng)的聽，師生間基本沒有互動(dòng)。初中階段的學(xué)生處于青春期，注意力集中時(shí)間有限，在沉悶的課堂氛圍下，學(xué)生很難集中精神聽課，對(duì)政治課程留下了枯燥、乏味的印象，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)一知半解，學(xué)習(xí)積極性不高更談不上對(duì)政治學(xué)習(xí)燃起興趣了。

1.2 教學(xué)內(nèi)容過于依賴教材。在初中政治教學(xué)過程中，老師通常過于依賴教材，主要針對(duì)教材內(nèi)容在課堂教學(xué)中進(jìn)行照本宣科，側(cè)重于講解框架性的政治知識(shí)，在考試前給學(xué)生將重點(diǎn)劃出來，由學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶。這種模式下學(xué)生只會(huì)死記硬背，完全不懂得變通，最明顯的表現(xiàn)就是高分低能。

1.3 教學(xué)形式單一。在初中政治教學(xué)中，老師為主的教學(xué)方式，完全忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和接收能力，學(xué)生對(duì)課上講解的內(nèi)容無興趣也不理解，久而久之對(duì)政治這門學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)政治產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.4 課內(nèi)外結(jié)合性差。初中政治教學(xué)中，主要側(cè)重于理論知識(shí)的講解以及對(duì)一些案例的簡(jiǎn)單分析，老師在課內(nèi)講解完教材內(nèi)容后沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)踐脫節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際能力差。

2.初中政治教學(xué)中存在問題的處理策略

2.1 尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課改下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，用能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的教學(xué)方式來進(jìn)行初中政治課堂教學(xué)。興趣是最好的老師，為了吸引學(xué)生的注意力，老師首先要為學(xué)生營造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。其次，在政治教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，老師起組織和輔助作用，老師可以采用逐漸深入問題來激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在主觀能動(dòng)性的指引下開展探究式學(xué)習(xí)，積極的思考老師提出的問題并提出新的觀點(diǎn)和問題，師生在互動(dòng)中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

比如學(xué)習(xí)“我們的朋友遍天下”這章內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：科技進(jìn)步給我們的生活帶來了什么樣的改變？通過網(wǎng)絡(luò)你都了解了哪些國家的風(fēng)土人情、人文環(huán)境?購物習(xí)慣、消費(fèi)觀念、交友方式、信息渠道都有哪些改變？學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，跟隨老師的思路積極的發(fā)散思維，在自主探究中掌握了知識(shí)要點(diǎn)，大大提高了初中政治課堂教學(xué)效率。

2.2 課內(nèi)外相結(jié)合，把握實(shí)施動(dòng)態(tài)。政治學(xué)科不是單純的理論性學(xué)科，而是與生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科，是一門在發(fā)展和變化的動(dòng)態(tài)學(xué)科。在初中政治教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的政治知識(shí)，樹立起正確的三觀，更重要的是讓學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在遇到問題時(shí)知道從哪個(gè)角度作為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，老師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)自身和社會(huì)的發(fā)展。由于教材的編寫與生活實(shí)際存在時(shí)間差具有時(shí)效性和滯后性，所以政治老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，將教材內(nèi)容與當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)問題相結(jié)合，用理論聯(lián)系實(shí)際的方法開展課堂教學(xué)活動(dòng)，將枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被充分調(diào)動(dòng)起來。

比如學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生在生活中聽到或者看到過的實(shí)際案例來進(jìn)行講解。科技的進(jìn)步給人們帶來便利的同時(shí)也帶來了一些安全隱患，老師要引導(dǎo)學(xué)生多角度的思維問題，既讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)給人們生活學(xué)習(xí)帶來的快捷和便利，同時(shí)也結(jié)合網(wǎng)絡(luò)詐騙等實(shí)際案例讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)背后的安全隱患等。用實(shí)際案例和時(shí)事熱點(diǎn)問題啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行全面的思考和分析，學(xué)會(huì)衡量事情的利弊，擁有能夠思考分析的能力。

2.3 用豐富的教學(xué)形式，構(gòu)建精彩課堂。在新課改下，以學(xué)生為主體開展的初中政治教學(xué)活動(dòng)，不再單純依靠老師的一張嘴一只粉筆來進(jìn)行講解，可以在課堂教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)形式。將合作式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而且可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作交流能力，將枯燥的初中政治課堂扭轉(zhuǎn)為充滿趣味的課堂。在合作小組中學(xué)生可以進(jìn)行熱點(diǎn)問題討論，也可以小組間開展辯論賽，在討論中學(xué)生思維得到發(fā)散，對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解更加深刻，學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚興趣，從不愿學(xué)變?yōu)榉e極學(xué)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的能力都能得到大幅提高。比如學(xué)習(xí)“保護(hù)自我”這節(jié)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)問題“老人摔倒該不該扶”這個(gè)問題展開辯論，學(xué)生在辯論中既回顧了中華民族的傳統(tǒng)美德知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，遇到問題時(shí)有了更全面的處理辦法。

3.總結(jié)

在初中政治教學(xué)中，將學(xué)生放在主體位置，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，用寓教于樂的教學(xué)方式為學(xué)生營造良好的溝通和學(xué)習(xí)氛圍，從而保證學(xué)生政治課程的學(xué)習(xí)效果。