楊冬梅 楊志萍

自理能力是一個人應具備的最基本的生活技能。當下，不少家長關注點側重于孩子的學習成績，培訓課、興趣班占據(jù)了孩子不少的時間，家庭勞動就忽視了，凡需要孩子動手、出力的事，舍不得讓孩子去做，導致孩子缺乏起碼的生活自理能力。培養(yǎng)小學低年級學生的自理能力，對他們的成長還是對其未來的社會適應，都有十分重要的意義。

那么，如何讓小學低年級學生在學校養(yǎng)成良好的習慣和獨立能力呢？

1.言傳身教，讓師范引導學生養(yǎng)成良好自理習慣。

小學生的學習特點主要模仿能力強，容易接受教育，因此抓住學生入學這個關鍵期，嚴格要求，正確引導。作為教師，在教育教學過程中的一言一行，人格人品對他們都有著深遠的影響。所以，我們要以身作則，為學生提供良好的榜樣，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。要求學生保持班級衛(wèi)生，自己就應有愛整理的好習慣；要求學生愛勞動，自己就要和學生一起勞動；要求學生主動撿起廢紙，老師首先能彎下腰。“身教”比“言傳”更重要，學生聽了老師的話不一定會去做，而當你親自埋頭地把語言落到行動上時，必將帶動一大批學生。

2.創(chuàng)設情境，讓興趣去激發(fā)學生良好的自理習慣。

低年級學生凡是對感興趣的事物或活動，都會作出更多的投入，并使能力得到更多的鍛煉。因此，豐富多彩的活動形式能激起他們學習枯燥的勞動技能的興趣和愿望。興趣形成了，再引導他們進行廣泛的實踐，學生的自理能力就會逐步提高。比如在晨讀中背誦歌謠《我能行》；班會中聆聽故事《黃香溫席》、《負薪掛角》；觀看影片《少年班》、《小黃山，少年夢》等，給他們樹立了一個可供學習的范例，逐步養(yǎng)成良好的道德品質和良好的行為習慣。還可以通過游戲，鼓勵學生練習生活自理的技能。比如班級活動“小鬼當家”、“心靈手巧”“我是班長”等，讓學生在“學中玩、玩中學”，這樣既培養(yǎng)了學生勞動興趣，又提高了勞動技能。

3.及時鼓勵，讓表揚來鞏固學生良好的自理習慣。

低年級學生的能力有限，有時做的事達不到預期效果。這時，我們不能以成年人的標準去評價他們，要多給學生體驗的機會，容忍在自理能力鍛煉中的反復或失敗。學生在做事中遇到困難，老師一定要及時地給予幫助，適當?shù)亩酱俸吞嵝?，讓他們從多次的實踐中掌握方法。時間長了，機會多了，他們就學會了解決問題的方法。老師心里要時刻裝著一個高倍放大鏡,努力去尋找、發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵學生在自理能力上的每一點進步。通過班會及時表揚，或讓他們分享收獲。經(jīng)常會受到夸獎的孩子會很開心，很有成就感和自信心，而這種自信又會對孩子的進步起到積極的作用。

4.家校配合，讓家庭成為學生良好自理習慣的培養(yǎng)基地。

家庭教育是學校教育的基礎，也是學校教育的必要補充，因此培養(yǎng)學生的自理能力要靠家長的支持與督促，因為家里才是學生“一展身手”的最好“陣地”。學校通過組織召開家長會，向家長闡明自理能力的重要性，努力取得家長們的配合，使家長轉變教育觀念，明白能自理才能自立，自立才能自強這個道理，讓孩子去做一些力所能及的事情。比如起床后要自己整理床鋪，穿臟了襪子自己洗干凈，寫完作業(yè)整理自己的學習物品，打掃自己的房間等。各班級可以建立學生檔案袋，設計一份家校聯(lián)系卡，每周規(guī)定幾項自我勞動內容，家長負責監(jiān)督子女按要求完成，并對孩子每周的達標情況作出小結、打分，并按時上交學校進行評比，以此作為連接學校和家庭的紐帶。

5.搭建展現(xiàn)平臺，以榜樣作用促進學生養(yǎng)成良好的自理習慣。

學?；顒邮墙虒W計劃之外的課外教育，是挖掘學生潛力，展現(xiàn)學生才能的重要平臺。要從豐富多彩的活動入手，給學生一個展示升華的空間。如一年級學生開展生活技能競賽活動，整理書包、系鞋帶、系紅領巾比賽，讓學生在活動中鍛煉自己，提升技能；二年級學生開展“學雷鋒 樹先鋒”、“一日護蛋，感恩媽媽”活動，引導學生在成長體驗中，養(yǎng)成認真、感恩、堅持的優(yōu)良品質。利用廣播、電視、報刊、黑板報、宣傳欄等宣傳工具，采取專題課、講座、主題會等多種形式，潛移默化中幫助學生培養(yǎng)勞動習慣，增強自理能力。最后通過表彰和活動總結，展示成果，弘揚正氣，激發(fā)學生的榜樣意識，鼓勵榜樣行為。

總之，在培養(yǎng)低年級學生自理能力時，做好教師應承擔的義務，從細微處著想，把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實，有的放矢的開展各種教育活動。要充分相信每個孩子們的能力，只要教育得法，相信每個孩子都會成功。