陳艷英

(廣東省廣州市南沙區(qū)大崗鎮(zhèn)潭山小學 廣東 廣州 511400)

《語文課程標準》明確地提出了義務教育階段“口語交際”的總目標：使學生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”[1]這一精辟的闡述，是我們當前進行課改的行動準則。在語文教學中重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，是學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。最近，我喜歡看《非誠勿擾》、《一站到底》這些節(jié)目，不但欣賞他們的語言表達能力還欣賞他們的個人風采；還有樊登的讀書會，不但可以學習書中的知識，領會做人的道理，還可以學習樊登本人的讀書方法，和超強的記憶能力。為此，我認為語文老師不僅要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，還要在教學的內(nèi)容、方法、手段上作深入的探索研究，從而提高學生的口語交際能力。下面以人教版小學三年級語文上冊口語交際——生活中的傳統(tǒng)文化為例談談我的一點做法。

1.口語交際教學之前，要提早布置準備工作。

1.1 學會觀察生活和搜集資料。(1)可以先布置學生收集有關生活中的傳統(tǒng)文化包括哪些內(nèi)容，可通過上網(wǎng)查找，也可以通過看書，也可以問問前輩。(2)你喜歡那種傳統(tǒng)文化做成手抄報。

1.2 總結匯報：(1)中國傳統(tǒng)節(jié)日包括：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)等大型的傳統(tǒng)節(jié)日，與元旦、國慶、勞動節(jié)、教師節(jié)分開。(2)各個傳統(tǒng)節(jié)日有哪些特色？如婚慶包括起廚(上頭、)、正日(送嫁)、二朝(上字)回門、三朝(回門)；春節(jié)包括除夕(團年)、大年初一(拜祭早先)、大年初二(回娘家)等等讓孩子們有個初步。俗話說“磨刀不誤砍柴功”這句話用在我們的課堂教學也非常適合。課前做好充分的準備，有利于師生順利開展教學工作，在口語交際過程中有話可說。

2.展示自己的收獲

教師先引導學生復習本單元學習內(nèi)容，讓孩子再一次感受一下傳統(tǒng)文化。教師做總結：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫。通過本組課文的學習，學生已經(jīng)認識了古代大思想家“孔子”、了解了古代神話故事《盤古開天地》、欣賞了古代建筑“趙州橋”、觀賞了千古名畫《清明上河圖》，已初步感受到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

2.1 展示自己收集的資料。先分組說說，再各小組派代表說說。他們都把自己的作品到桌面上，有的是精美的手抄報，有的是一份資料，有的是手工作品等等。柏格森認為“直覺是一種出于本能的、違背理性思維原則，卻能引導人的心靈直接進入對象內(nèi)部、與對象的真實生命相契合，從而把握實在、絕對本身的一種神秘的心理體驗和認識方式”[2]。

2.2 說作品。教師首先要求同學們看語文園地五《生活中的傳統(tǒng)文化》口語交際的要求：與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心；與人交流能尊重、理解對方；在交際中注意語言美，抵制不文明的語言?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜大量講授口語交際的原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。[2]所以在口語交際課堂教學中強調與人交流時語氣要溫和、委婉，眼睛正視對方，面帶微笑，身體要站正，不要搖頭晃腦，手腳擺放要自然等等，這不僅是對學生口語交際能力的培養(yǎng)，更是對人格素質的修煉。交流時注意說話的完整性，如：收集資料的可以說，我從網(wǎng)上或看書又或者是問長輩了解到什么是我們中華傳統(tǒng)文化，它是(包括來歷、習俗等等)，讓聽者一目了然。先是小組交流，然后派代表在班上交流。

3.評價交流

《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出：“口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉述、即席講話、主題演講、問題討論等”“第三學段主要評價學生日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流?！盵3]為此與我班學生提出這次活動的評價要求：(1)善于挖掘亮點，作出中肯的評價。(2)客觀評價，不能因為某個同學有某些缺點而做出不合理的評價。(3)評價語言準確、精煉。(4)注意評價語言的完整性。同時也對其他同學提出要求，做到認真聽，做好筆錄，虛心學習，不但是對同學和老師的尊重，還是一種修養(yǎng)。讓學生互相評價，是提高學生的口語交際能力的一種重要手段。鼓勵孩子大膽發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言，既培養(yǎng)孩子認真學習、勤于思考的能力又培養(yǎng)孩子善于表達，善于說話的能力。教師在課堂中重視觀察學生的參與意識和情感態(tài)度，及時評價孩子的表現(xiàn)情況。學生的參與意識和情感態(tài)度，來之于他們的興趣，而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。教師在口語交際教學中，多表揚少批評，多肯定少指責，耐心聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，不能對學生挑剔口語中的“毛病”，能恰如其分地讓學生寬容大方地“再說一次”，從而提高孩子的自信等，這些細心的呵護可以使他們更有勇氣“繼續(xù)說下去”，孩子的自尊心、自信心、上進心在和風細雨地成長，使他們擁有參與交際活動的活力。

這次口語交際還把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，讓學生體會到傳統(tǒng)文化就在我們身邊。學生特別喜歡傳統(tǒng)節(jié)日，有的小組利用假期在家長的配合指導下進行了包粽子活動，有的小組包餃子，有的小組學習了炸煎堆，有的制作花燈等活動。活動不但豐富了他們的課余生活，還豐富了他們口頭表達能力的發(fā)展。