熊 芳

(貴州省遵義市第二中學(xué) 貴州 遵義 563000)

遵義是著名的革命老區(qū)，積淀了深厚的紅色文化。在遵義，紅色文化已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容和校本教材開發(fā)的重要對(duì)象。在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和文化觀初步形成的中學(xué)階段，語文學(xué)科教學(xué)中融入紅色文化的教育，會(huì)讓學(xué)生增加對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)紅色文化的認(rèn)同感和自豪感，形成更為完善的人格品德，促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升。如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透遵義紅色文化教育，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.立足課本，挖掘資源

在我們語文教學(xué)中，教材是本，有許多課文都是紅色經(jīng)典，是革命精神的產(chǎn)物，如高中選修教材中的新聞報(bào)道《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》，必修教材中的毛澤東詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》等。在教學(xué)這類題材的課文時(shí)，教師可以結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，用革命先烈和革命前輩在物質(zhì)條件極為惡劣的環(huán)境中，依然矢志不渝地進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗的教育；利用革命先烈和革命前輩在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的非人折磨下，即使?fàn)奚惨廊徊桓钠渲荆钢静换?，無限忠誠(chéng)黨的革命事業(yè)的高風(fēng)亮節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信仰教育和誠(chéng)信教育；通過新舊社會(huì)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活，教育學(xué)生不忘歷史，真正做到飲水思源；通過革命隊(duì)伍在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，嚴(yán)格自律，舍小家顧大家，屢次以少勝多的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義和愛國(guó)主義教育。

把教材與本地的革命史和身邊的革命遺跡當(dāng)作一篇篇活教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國(guó)主義教育，以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在今昔對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的弱勢(shì)和不足，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。

2.走出校園，再找資源

2.1 組織參觀，開展“遵義紅色文化之旅”。遵義地處中國(guó)西南腹地，是中國(guó)西部的重鎮(zhèn)之一。1935年，中國(guó)共產(chǎn)黨在這里召開了著名的“遵義會(huì)議”。遵義是國(guó)務(wù)院列入首批公布的24個(gè)歷史文化名城之一，蘊(yùn)藏著極為豐富的紅色文化資源。如遵義會(huì)議會(huì)址，婁山關(guān)紅軍戰(zhàn)斗紀(jì)念碑，四渡赤水紀(jì)念館，遵義紅軍烈士陵園，中國(guó)紅色旅游第一街——紅軍街，紅軍遵義總政治部舊址，毛主席舊居，紅軍遵義警備司令部舊址，茍壩會(huì)議會(huì)址，中華蘇維埃國(guó)家銀行舊址，博古舊居，遵義會(huì)議陳列館，婁山關(guān)摩崖石刻等。為讓學(xué)生更深刻地感知并理解這寶貴的遵義精神，同時(shí)兼顧提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以組織學(xué)生就近參觀遵義的紅色景點(diǎn)。比如遵義會(huì)議會(huì)址，毛主席住居等。通過參觀這些紅色景點(diǎn)，學(xué)生能深深體會(huì)自己生活的這塊土地蘊(yùn)含著多少英雄的熱血，真切感受革命英雄的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)斗志，從而豐富學(xué)生的寫作語言，充實(shí)學(xué)生寫作的素材。

2.2 個(gè)人尋訪，拓展“遵義紅色文化之旅”。充分鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間通過各種渠道去尋找遵義革命烈士的英雄事跡或者紅軍經(jīng)過遵義時(shí)留下的印記資料?？梢圆殚唸D書，或是上網(wǎng)查詢，甚至走訪老紅軍與烈士家屬，爭(zhēng)取獲得最詳細(xì)的第一手資料。如請(qǐng)教那兩位雖年逾九旬卻時(shí)刻記掛“紅色情懷”的老紅軍王道金和李光。

3.整合資源，勇于實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，課程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，引導(dǎo)學(xué)生多渠道、全方位地積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

3.1 因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)再現(xiàn)“紅色足跡”。學(xué)生情況不同，遵循教育“以人為本”的原則，積極鼓勵(lì)學(xué)生在參觀遵義紅色文化景點(diǎn)、走訪老紅軍和革命烈士家屬后，用多種方式記錄并再現(xiàn)遵義的“紅色足跡”。可以是游記，可以是讀后感，甚至可以是書畫音樂作品。只要能再現(xiàn)“紅色足跡”的作品，只要能真實(shí)表達(dá)學(xué)生受紅色文化熏陶的作品，不論形式，都可以采用。

3.2 激勵(lì)鼓舞，開展形式多樣的競(jìng)賽宣傳活動(dòng)。將學(xué)生在參觀遵義紅色文化景點(diǎn)、走訪老紅軍和革命烈士家屬后，用多種方式記錄并再現(xiàn)遵義“紅色足跡”的作品進(jìn)行分類展覽，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀作品。一方面，擴(kuò)大了紅色文化的影響范圍，使更多的學(xué)生能了解并感知紅色文化，另一方面學(xué)生的能力得到了充分肯定，便于激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

遵義紅色文化博大精深，如何使它能夠在一代代人心中得以流傳并發(fā)揚(yáng)光大，語文教師有著不可推卸的責(zé)任。結(jié)合語文教學(xué)，挖掘并善用這些紅色文化資源，讓學(xué)生走出課堂，溝通課堂內(nèi)外，在喜聞樂見的氛圍中讓學(xué)生增加對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)紅色文化的認(rèn)同感和自豪感，形成更為完善的人格品德，促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升。這是切實(shí)能做到，并能做好的。